universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
ventud que a la infancia; y en segundo lugar, es un indicador de la medida
en que los hijos de extranjeros cursando una educación secundaria no obligatoria,
tienen perspectivas de seguir sus estudios durante más años, llegando
incluso a los niveles universitarios. Aquí se agrupan nacionalidades
de “primer mundo”: Canadá, Suiza, EE.UU., Alemania, o latinoamericanas:
México, Venezuela, Argentina. Inversamente, los menos presentes concuerdan
con algunos de los países de inmigración económica más numerosos:
Marruecos, Pakistán, Argelia, Rumania, República Dominicana, Ecuador y Filipinas,
además de Portugal, según el estudio del Colectivo IOÉ (2002) 50 .
Por consiguiente, las autoridades educativas tienen que proseguir sus
funciones y aumentar los esfuerzos para que las necesidades de una población
escolar en constante aumento, se vean dignamente atendidas. La procedencia
de distintas culturas y lenguas de origen, en todos los niveles educativos
de enseñanzas obligatorias, hace especialmente importante esta labor.
Especial atención merece la Educación Primaria, por ser este nivel en el
que están matriculados la mayor parte de los y las escolares de origen extranjero,
sin olvidar la importancia que tiene la educación infantil para el
inmejorable desarrollo de estos niños y niñas. Aquí resulta especialmente
importante la formación del profesorado y los recursos y materiales adecuados
que se dispongan 51 .
De igual forma, es básico atender el nivel de secundaria obligatoria para
favorecer la integración en el centro y en la sociedad de los hijos e hijas
de personas inmigrantes. Habrá que reflexionar insistentemente y con hondura,
para descubrir el modelo educativo óptimo, que favorezca la mejor integración
social y educativa del alumnado extranjero y autóctono, tal y como
nos sugiere el estudio del Defensor del Pueblo (2003). Para ello, hay
que tratar de evitar en lo posible, actitudes y acciones discriminatorias, segregadoras,
racistas, xenófobas, asimilacionistas, etc., que desarrollan algunos
modelos multiculturales en la escuela y que pueden concluir en el
fracaso escolar y en el rechazo.
Previsiones para el curso 2003-04.
Imagen 18: Portada del documento “Datos y cifras del curso escolar 2003-2004”.
Datos Avance. Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes.
50 “Inmigración, escuela y mercado de trabajo”.
A través de los datos y cifras que el Ministerio
de Educación, Cultura y Deportes nos proporciona
como avance del curso 2003-04, se pueden
realizar intuiciones y análisis sobre la realidad de
la escuela española de gran interés, en relación
51 Que es un objetivo fundamental de este estudio, llevado a cabo en la segunda parte
de este trabajo. Una vez conocida la realidad inmigratoria y su influencia en el ámbito educativo,
se pretende hacer un estudio de la realidad formativa que se brinda en Magisterio para
atender a las nuevas y crecientes necesidades de la Educación Infantil y la Educación Primaria,
para concluir un Modelo de diseño formativo en el caminar hacia la convergencia europea.
202