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Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
ria (52,6%), norteamericanas (53,4%) y sudamericanas (52,0%). En Educación
Infantil había un 48,0% de niñas de origen extranjero, de las cuales,
sólo las que procedían de América del Sur superaban el 50,1%. En la Educación
Primaria el porcentaje era de 47,7%, de entre ellas, las niñas de
América Central (49,3%) era el grupo más numeroso, le seguía las procedentes
de la Unión Europea, del Resto de Europa y América del Sur las que
formaban el volumen más importante de niñas matriculadas en torno al
48%. Finalmente, en la ESO (46,6%), hay dos grupos que pasan del 50%
de niñas extranjeras centroamericanas (52,9%) y las de la Unión Europea
(50,3%).
Así, (gráfico 15) en el curso 1999-00, del 47,9% de mujeres que estaban
matriculadas, el 51,3% eran originarias de América Central y el 51%
llegaron del resto de Europa. Las chicas que procedían de la Unión Europea
(49,5%), de América del Sur (49,1%), de Asia (47,6%), de América del
Norte (46,%%) y de África (44,2%) eran los otros grupos a tener en cuenta.
% Mujeres escolarizadas y origen. Curso 1999-00
AFRICA
A. NORTE
ASIA
TOTAL EXTRANJEROS/AS
TOTAL ALUMNOS/AS ESPAÑA
A. SUR
UNIÓN EUROPEA
RESTO DE EUROPA
A. CENTRAL
OTROS
208
44,2
46,5
47,6
47,9
48,9
49,1
49,5
51,0
51,3
56,3
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
% Mujeres
Gráfico 15. Mujeres extranjeras escolarizadas según zona de procedencia. Curso 1999-
00, en porcentaje. Fuente: Oficina de Planificación y Estadística del MECD. Cifras de
la Educación. Estadísticas e Indicadores del MECD. Madrid 2000.
Por consiguiente, donde más mujeres matriculadas hubo, fue en las
etapas de BUP-FP que pasaron del 50%, entre tanto, el resto han estado en
torno al 47,4%. El grupo de chicas que proceden del resto de Europa es el
que ha mostrado un crecimiento porcentual constante en las etapas, comenzando
por el 45,7% en Educación Infantil y terminando en BUP-FP con
el 63,9%. También es sólido el proceso de aumento de las centroamericanas,
aunque en Infantil, tenían un pequeño bache en relación con las otras
etapas. El grupo con menor presencia femenina y por consiguiente, con
mayor aportación de chicos es el africano, cuyo porcentaje de mujeres ha
ido descendiendo progresivamente en el curso 1999-00 en cada una de los
niveles educativos comenzando en Infantil en un 46,9% y terminando en
las enseñanzas post obligatorias con un 38,9%.