universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Capítulo III: Los elementos técnicos. Diseño y análisis
visión de datos, el análisis, la condensación de los contenidos correspondientes
en todas las fuentes necesarias 7 , para su posterior descripción, redacción
y elaboración de la información obtenida, a través del uso de las
técnicas informáticas y estadísticas.
7.1 Características del momento y del espacio
Es Álvaro Page (1990b) quien indica la importancia que tiene en cualquier
trabajo empírico de investigación, el momento y las condiciones en las
que se desarrolla la medida como algo fundamental para garantizar los resultados
encontrados. En este estudio, el momento de aplicación de las encuestas,
tanto cuestionarios como entrevistas, se sitúa en el curso 2001-02,
año académico que fue de transición en la Escuela de Magisterio, pues era
el primer año de gestión de un nuevo Equipo, se procedía de tres años difíciles
con pocas innovaciones, el número de alumnos había comenzado a
descender y se apuntaba un año y un trienio de importantes retos y decisiones
que tomar. En este momento y en este espacio se sitúa el trabajo de
campo, para que empezara a ayudar a reflexionar, dar luces, tomar el pulso,
abrir camino hacia el futuro…
El trabajo se circunscribe a la Escuela Universitaria de Magisterio Luis
Vives (EULV),
“Integrada en la Universidad Pontificia de Salamanca y patrocinada por la Congregación
de los Hermanos Maristas. Pretende formar maestros vocacionados teniendo
en cuenta los cambios científicos y tecnológicos, la progresiva apertura a Europa, el
diálogo fe – cultura y la convivencia de diferentes culturas en una misma comunidad”.
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Enclavada en Castilla y León, trata de hacer suyos una declaración de
principios, que como seña su Proyecto Educativo (2000), apuesta por un
proceso formativo fiel a las raíces que dan sentido y proyección de futuro,
tiene vocación universitaria, universal; ofrece una formación humana basada
en los valores cristianos, desarrolla su tarea convencida del sentido educativo
de la escuela, trabaja por una dimensión de la persona en todas sus
extensiones. Asume los retos generados por el tipo de sociedad emergente,
para hacer realidad la misión educadora que le ha sido encomendada a la
Escuela Universitaria Luis Vives.
En cuanto a la formación y el estilo educativo de la Institución se puede
añadir que:
“La formación se lleva a cabo mediante una intervención coherente y coordinada
que favorece el diálogo, la escucha atenta y la apertura a nuevos horizontes. Presenta
los contenidos que demanda la tarea de educador mediante una metodología
científica, activa, cooperativa, y participativa.
tidad”, p. 4.
7 Las fuentes de investigación quedan reseñadas al final de la Parte III del estudio.
8 Del Proyecto Educativo de la Escuela Universitaria, (2000), en el apartado de “Iden-
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