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Parte III: Modelo Formativo Intercultural para el Profesorado
perspectiva transversal de la interculturalidad, el desarrollo de capacidades
de evaluación, resolución de conflictos, destrezas de desarrollo
organizativo avanzado, reflexión crítica de las realidades de
los países según los medios, destrezas colaborativas y participativas,
análisis del contexto político y global. Se pueden incluir situaciones
para desarrollar destrezas de varios tipos: empíricas, para
conocer lo que pasa en clase; analíticas, para interpretar datos descriptivos
y elaborar teoría; evaluativas, útiles para emitir juicios sobre
consecuencias educativas; estratégicas, para planificar la acción
y el seguimiento; prácticas, para desarrollar la capacidad de relacionar
el análisis y la práctica con los fines y los medios; y la comunicativa,
los profesores reflexivos necesitan comunicar y compartir
sus ideas con otros compañeros.
- Las actitudes de respeto a las diferencias atendiendo todo tipo de
variables.
También los conocimientos, se pueden circunscribir a seis áreas que
facilitan su desarrollo y comprensión:
- El conocimiento humano, social y económico: composición y estructura
de la sociedad, sistemas económicos y políticos.
- El conocimiento estético y creativo, utilizado por medios de comunicación.
- El conocimiento lingüístico: otras lenguas, formas de adquisición del
lenguaje, prioridad oral sobre el escrito en el aprendizaje, uso de
los medios.
- El conocimiento matemático, científico y tecnológico: progreso y
evolución científica.
- El conocimiento moral, ético y espiritual: diferentes tradiciones filosóficas
y religiosas, el impacto de la religiosidad en la vida y en las
decisiones.
- El conocimiento físico y ambiental: interdependencia e interrelación
entre seres humanos, animales, planeta, ecosistema, ecología y
biosfera.
De igual forma, se hace necesario incorporar una serie de componentes
vinculados a espacios y culturas, que por su interés y actualidad, son
determinantes. Nos referimos a los contenidos sobre elementos de la cultura
europea, latinoamericana, africana y asiática.
Por ejemplo, es importante que el alumnado aprenda a verse a sí
mismo como europeos, de igual manera que sus profesores. Han de ser conocedores
de los programas europeos Sócrates, Erasmus, Leonardo Da Vinci,
Acción Jean Monet, etc., y participantes en alguno de ellos, pues favorecen
el intercambio, el conocimiento de lenguas vivas distintas de la materna,
la continuación de estudios, salvando las dificultades programáticas de
estudios y convalidaciones, y aprovechando la nueva medida en créditos
ECTS. En este sentido, se propone introducir contenidos en relación al ámbito
europeo: conocimientos sobre la integración europea, desarrollo de la
UE, realidades de la vida de los países miembros, dimensión europea de la
educación, uso de materiales de enseñanza, etc.
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