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Capítulo VI: Propuesta de Modelo Intercultural para la Formación del Profesorado
terminada situación que después verbalizará. Se trata de aprender en la
propia piel y de meterse en la piel del otro.
Los pasos a dar para su aplicación, comienzan con una actividad propuesta
en la que participan los miembros del grupo, se suscita la discusión,
se hace la puesta en común, para terminar con la aportación de información.
Y respecto de las estrategias cooperativas, se presentan como una
forma de organización social de las actividades de aprendizaje, en la que los
objetivos de los participantes se hayan estrechamente vinculados, de tal
forma que cada uno de ellos puede conseguir sus objetivos si, y sólo si, los
demás consiguen los suyos. (Besalú, 2002)
2.3.3 Estrategias pedagógicas
Entre las estrategias pedagógicas vinculadas con el ámbito de la interculturalidad,
destaco las siguientes:
La pedagogía de la empatía: Con implicación personal y afectiva de los
profesores.
La pedagogía narrativa, de expresión y comprensión lectora: Retornar
a la reconstrucción paciente de los procesos históricos con lenguaje simbólico,
emociones, metáforas, la expresión musical y artística, la expresión oral
y escrita.
En este apartado, propongo algunas actividades según Miró (2003):
- El ejercicio de completar palabras conocidas a las que les faltan vocales
o consonantes.
- Ejercicios para la adquisición de los conceptos de frase, palabra, silaba
y letra, sin olvidar, en ningún caso, la comprensión lectora.
- Los dictados mudos o de palabras.
- La lectura de imágenes.
- Representar con viñetas, tiras cómicas o secuencias temporales,
una historia.
- Señalar las diferencias que hay entre dos imágenes casi idénticas.
- La reescritura de frases o textos muy conocidos.
- El aprendizaje y utilización de estrategias que pueden facilitar la escritura,
como contar las palabras de una frase antes de escribirla,
deletrear las palabras que representan dificultad, etc.
- El desarrollo la capacidad lectora comprensiva, a partir de otras alternativas
como:
o La elaboración de una libreta de referentes, donde se van escribiendo
todas las grafías, generalmente una por página.
Debajo de cada grafía, el alumno coloca la imagen de un objeto
o de una persona que recuerda, cuyo nombre empieza
por dicha grafía. Esta palabra le servirá de referente cuando
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