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Capítulo IV: Los resultados
- CI 58 (asignaturas troncales con componentes interculturales), con
CI 57 (asignaturas que favorecen la educación cívica y para la ciudadanía):
0,596
- CI 55 (se realizan en la Escuela de Magisterio actividades formativas
interculturales), con CI 54 (Programas y proyectos interculturales en
la Escuela de Magisterio): 0,511
- CI 63 (entendimiento y consenso en el profesorado de Magisterio),
con CI 58 (asignaturas troncales con componentes interculturales):
0,501
- CI 64 (los profesores de la Escuela Universitaria de Magisterio muestran
gran interés por las vivencias de alumnos culturalmente diversos),
con CI 63 (entendimiento y consenso en el profesorado de la
EULV): 0,500
Mínimas correlaciones:
- CI 61 (la escuela facilita espacios e infraestructuras), con CI 53
(existen libros y revistas especializadas en LA Escuela Universitaria
de Magisterio): 0,190
- CI 60 (Magisterio facilita tiempos para otras culturas), con CI 59 (La
EULV trata de adaptar su curriculum a la realidad intercultural):
0,185
- CI 60 (La EULV facilita tiempos para otras culturas), con CI 53 (existen
libros y revistas especializadas en LA Escuela Universitaria de
Magisterio): 0,161
- CI 61 ((la escuela facilita espacios e infraestructuras), con CI 59 (La
EULV trata de adaptar su curriculum a la realidad intercultural):
0,155
El rango de coeficiente de correlación oscila en valor absoluto, de
0,596 a 0,155. En general, las correlaciones más altas y más bajas se establecen
entre las variables del clima intercultural que ofrece la Escuela Universitaria
de Magisterio Luis Vives.
En consecuencia, considerar que existen suficientes contenidos y componentes
interculturales en las asignaturas troncales para fomentar la integración,
la solidaridad, el pluralismo, la tolerancia…, está relacionado opinar
que el plan de estudios con programaciones suficientes sobre asignaturas
que favorecen la educación cívica y para la ciudadanía.
Por otro lado, creer que existe “entendimiento y consenso” por parte
del profesorado de Magisterio, se correlaciona con pensar que existen suficientes
contenidos y componentes interculturales en las asignaturas troncales
para fomentar la integración y también con valorar que los profesores
tienen “gran interés por las vivencias, dificultades y problemáticas del
alumnado culturalmente diferente”.
Los que valoran de forma alta que realizar actividades formativas interculturales
como cursillos, jornadas, mesas redondas, etc., en la EULV,
para favorecer la solidaridad la participación, el diálogo…, valoran de igual