universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
nes de similitud, diferencia, colores, posiciones, tamaños, usos, números,
lugares, del todo a las partes y viceversa, funciones, etc.
Imagen 35: De las Necesidades Educativas Especiales, a la ampliación conceptual
de Educación Intercultural en la Escuela Inclusiva.
En definitiva, desarrollar la escuela inclusiva, tiene mucho que ver con
la aplicación de una educación intercultural y una educación inclusiva, que
integra e inicia procesos de adaptación y aprendizaje del alumnado (ver
imagen 35). Para ello, hay que favorecer la formación inicial del profesorado
y su correspondiente especialización, para que responda a los planteamientos
de la escuela inclusiva, desde la educación especial e intercultural.
8.8 “Aprender a aprender”
“El mundo en el que van a vivir nuestros hijos está cambiando cuatro veces más rápido
que nuestras escuelas”. 91
Con esta expresión Tébar (2002) comienza a situar la necesidad de la
escuela, y en concreto de los docentes, ante la atención a la diversidad con
un modelo referencial, que rebaje en los alumnos el riesgo de exclusión o
de fracaso escolar.
El profesor que forma a futuros maestros ha de “enseñar a enseñar
enseñando”. “Por eso, todos los elementos usados en las clases, durante la
formación, son objeto de aprendizaje para el futuro profesional de la educa-
91 Lorenzo Tébar Belmonte pertenece al Departamento de renovación pedagógica de
FERE – Madrid.
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