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413 Capítulo IV: Los resultados 2.5.4 Diferencias significativas respecto de la valoración de las necesidades de educación intercultural en función de las Comunidades Autónomas En cuanto a los ítems que se agrupan en torno a la variable “Necesidades”, aparecen cuatro que expresan diferencias significativas tal y como se aprecia en la tabla 78. En la primera variable son los originarios de Asturias, Cantabria y la Rioja los que valoran al máximo sobre los de Andalucía (3,75), reconociendo los primeros que la Educción Intercultural favorece la pluralidad y la convivencia. Algo similar sucede en la segunda, donde nuevamente los de Asturias y Cantabria, con las mismas altas medias, y ahora también los de Galicia (4,67), expresan otra vez sobre los de Andalucía (3,00), que la Educación Intercultural ayuda a educar a las mayorías escolares. NECESIDADES DE FORMACION INTERCULTURAL POR C. A. VARIABLES C.A. MEDIAS F P E. I.: favorece pluralidad y convivencia E. I.: educar a mayorías escolares Formación intercultural buena y suficiente Andalucía 3,75 Asturias 5,00 Cantabria 5,00 La Rioja 5,00 Andalucía 3,00 Asturias 5,00 Cantabria 5,00 Galicia 4,67 Andalucía 4,00 Asturias 2,00 Cantabria 2,00 Castilla - La Mancha 2,36 Maestros especializados Asturias 5,00 en E. I. Canarias 2,78 1,979 0,017 2,121 0,009 2,591 0,001 3,250 0,000 Tabla 78: Diferencias significativas en función de la variable Comunidad Autónoma sobre las necesidades de formación intercultural Son los de Andalucía (4,00), quienes en la tercera variable, establecen diferencias importantes en sus valoraciones con los de Castilla La Mancha (2,36) y nuevamente con los de Asturias y Cantabria (2,00), al reconocer los andaluces su suficiente formación intercultural. Y en la cuarta, otra vez la muestra procedente de Asturias con una diferencia significativa sobre los de Canarias (2,78) al aceptar que los maestros han de especializarse en Educación Intercultural. Por consiguiente, los asturianos y cántabros, reconocen la necesidad de educación intercultural y que no es suficiente la que personalmente poseen, esto último lo ratifican también los de Castilla La Mancha. Lo contrario les sucede a los andaluces, que no ven tanto la necesidad de educación intercultural porque ya la que tienen es buena y suficiente. Los canarios son
Parte II: Estudio Empírico los que menos perciben la necesidad de una especialización de los maestros en Interculturalidad. El gráfico 35 de barras, nos muestra las medias y el perfil de necesidades de Educación intercultural por Comunidades Autónomas, sabiendo que la tercera variable pertenece a otro nivel pues expresa una valoración personal. 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 3,8 Andalucía Necesidades de Formación Intercultural por C.A. 5,0 Asturias 5,0 Cantabria 5,0 La Rioja E.I.: favorece pluralidad y convivencia 3,0 Andalucía 5,0 Asturias 5,0 Cantabria 414 4,7 Galicia E.I.: educar a mayorías escolares 4,0 Andalucía 2,0 Asturias 2,0 Cantabria 2,4 Castilla La Formación intercultural buena y suficiente 5,0 Asturias MEDIAS 2,8 Canarias Maestros especializados en E.I. Gráfico 35: Medias de las necesidades de formación intercultural significativas en función de las Comunidades Autónomas 2.5.5 Diferencias significativas respecto de la valoración de las necesidades de educación intercultural en función de las especialidades Nuevamente la especialidad de Educación Física es la que menos valora, en este caso, las necesidades de formación intercultural, destacando, por el contrario, Educación Musical, que ya lo hizo en variables anteriores, y Educación Especial (tabla 79). NECESIDADES DE FORMACIÓN INTERCULTURAL POR ESPECIALIDADES VARIABLE ESPECIALIDAD MEDIA F P Educación Intercultural: E. Especial 4,70 educar a minorías E. Física 4,28 Maestros con especialización E. Física 3,99 en "Educación Intercultural" E. Musical 4,75 2,704 0,021 2,883 0,015 Tabla 79: Diferencias significativas en función de la variable “Especialidad” sobre las necesidades de formación intercultural Preguntados algunas alumnas y alumnos sobre la opinión que les merece la formación de las nuevas promociones de maestros y maestras que
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Anexos A - Yo creo que en algunos a
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Anexos R - Tiene que afectar a la f
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Anexos N - De esta escuela en concr
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Anexos Anexo 25: Respuestas de los
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Anexos Alberto Hernández (3º FR)
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Anexos están un poco más alejados
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Anexos Anexo 27: Canciones / temas
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Anexos 1. Planteamos a los alumnos
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Anexos Anexo 28: Algunas películas
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Anexos Mientras toma un helado en u
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Anexos Philadelphia, de Jonathan De
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Anexos Anexo 30: Dinámicas intercu
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Anexos o Los extranjeros que yo con
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Anexos Anexo 31: Otros Programas y
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Anexos Anexo 33: Libros y manuales
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Anexos Una de sus versiones introdu
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Anexos - LA VIDA MORAL Y LA REFLEXI
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Anexos Títulos: Libro del alumno;
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Anexos ___________________________
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Anexos EL TELÉFONO (Mensaje secret
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Anexos Cada alumno utiliza una silu
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Anexos M5 Interculturalidad y relig
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Anexos Anexo 37: ONGs relacionadas
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Anexos ción de la Mujer Aymara', '
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Anexos ma d'Educacio Intercultural
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Anexos lleres mensuales en un espac
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Anexos - TRANSLIT, ASSOCIACIÓ CULT
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Anexos - ALMERÍA ACOGE Web de la A
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Anexos - CENTRO DE INVESTIGACIONES
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Anexos - FEDERACIÓN DE MUJERES PRO
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Anexos - MANOS UNIDAS http://www.ma
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Anexos - RASINET Red de Apoyo Socia
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Anexos Anexo 39: “Madrid Intercul
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Anexos - Salida de Madrid - Chamart
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Índice de Tablas 697 Índice de Ta
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FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTA
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703 Fuentes de Información y Docum
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Bibliografía Citada CARRASCO, J. B
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Bibliografía Citada - (2001): “M
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Bibliografía Citada MECD, (2003):
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Bibliografía Citada VARIOS, (1999)
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Índice General 6.4 La Inmigración
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Índice General 5.6 Distribución d
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Índice General 4 Diseño de la inv
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Índice General 2.3 Significación
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Índice General 2.8.4 Diferencias s
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Índice General 2.2.5 Educación In
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Índice General 2.11 El Practicum c
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