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Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
der al centro, como es el caso del uniforme, o los requisitos para tener ayuda
para el comedor, quedando en auténtica situación de riesgo social y educativo:
Imagen 23: Comedor escolar en el centro de La Asomada (Murcia)
“Educación está denegando solicitudes de ayuda de
padres que no hacen la declaración de la renta o que
carecen de permiso de residencia porque no se ajustan
al procedimiento oficial. Familias que no realizan la
declaración de la renta, trabajadores extranjeros que no
disponen del permiso de residencia en España o madres
separadas que no reciben la pensión para la
manutención de sus hijos. Son precisamente los más
necesitados de becas de comedor escolar para sus hijos,
pero, paradójicamente, al no poder justificar con documentos su precaria situación
económica, están siendo excluidos del reparto de ayudas de manutención, como han
denunciado los Sindicatos Sterm, Comisiones Obreras y el PSOE” 63 .
“El pago de hasta 200 euros mes disuade a los inmigrantes de estudiar en los concertados.
Las federaciones de asociaciones de padres consideran que esas mensualidades
encubiertas, como recibos de seguro y becas, aportación APA, materiales escolares y
libros, actividades extraescolares, uniforme, comedor, transporte, matricula, etc., suponen
un freno insuperable al acceso de los escolares extranjeros” 64 .
Imagen 24: Fátima con la Directora de su Colegio.
A nivel escolar, el alumnado de origen extranjero,
puede sufrir tres formas de exclusión: Individual,
con traumas emocionales y de deterioro de su
identidad 65 ; familiar, según el nivel de precariedad
en el trabajo que vivan sus padres; y el tercero, en
función del entorno de marginalidad donde residan.
En resumen, estas situaciones se convierten para
esta población escolar, en un conjunto de riesgos de
exclusión social, en un foco de conflictos y ante un difícil contexto de injusticia.
A estos factores de riesgo social se unen otros que generan fracasos
escolares y que no son, en muchos casos, imputables ni al alumno, que no
saca las notas deseadas; ni a su familia o sociedad, ni tampoco al centro
escolar, sino al conjunto de todos los factores que hay que considerar para
que el análisis no sea sesgado, partidista, ni interesado. La siguiente noticia
producida en Cataluña a finales del curso escolar 2001-2002 hace referencia
al cúmulo de factores culturales, religiosos, de carencia informativa
sobre el sistema educativo español, sobre las leyes catalanas y españolas,
63 La Verdad, Murcia 10-10-2003
64 F. Carreres en La Verdad de Murcia del 22-10-2003.
65 Recordemos el caso de Fátima Ledrisse, que acudió el 19 febrero del 2002 al colegio
que le asignaron, recibiendo rechazo por llevar su chador y no integrarse, según decían, en
las formas habituales de vestir en el centro. Por otro lado, su padre insistía en las costumbres
culturales de su hija. Esto originó un largo debate en la sociedad y escuela española,
dada la novedad del caso.
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