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AREAS TOTAL
Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
ALUMNADO EXTRANJERO EN SALAMANCA. CURSO 2002-03
E.
INFAN-
TIL
E
PRIMA-
RIA
E.
ESPE-
CIAL
ESO
235
BACHI-
LLERATO
FP PGS
EE.
ARTES
EE.
IDIOMAS
TOTAL 303.827 60.412 133.310 1.015 80.820 12.200 7.966 1.639 726 6.839
CASTILLA
Y LEÓN
9.693 1.533 4.094 16 2.547 408 309 138 49 599
SALAMANCA 1.537 162 427 1 330 136 85 31 24 341
% con C y L 15,86 10,57 10,43 6,25 12,96 33,33 27,51 22,46 48,98 56,93
% con total
alumnado
extranjero
0,51 0,27 0,32 0,10 0,41 1,11 1,07 1,89 3,31 4,99
Tabla 14. Alumnado extranjero por Comunidades Autónomas y provincias.
Curso 2002-03. Elaboración propia a partir de datos estadísticos del MECD.
Esta población extranjera escolar está atendida específicamente por 17
profesores de Educación Compensatoria, un trabajador social en el IES Torres
Villarroel y otro en el IES Rodríguez Fabrés y dos profesores para un
Programa de Castellanización que comenzará a aplicarse por toda la provincia,
en convenio con los ayuntamientos.
Contando con que el alumnado de origen extranjero va a seguir con
una pauta general de aumento, se van a implementar pruebas de valoración
de competencias lingüísticas, unidades de inmersión sociolingüística y Programas
como el de Castellanización 75 y de Aula Hospitalaria, como un espacio
específico para la educación compensatoria 76 .
Por lo que tiene que ver a la aplicación de la Educación Compensatoria
en Salamanca, se aplica concretamente “a la población gitana, cuya calidad
de vida ha mejorado”. Las condiciones, me explica, que han de darse en un
centro educativo, para que se otorgue una plaza de profesor de educación
compensatoria son, “que el alumnado pertenezca a una minoría étnica, que
tengan dos años de retraso curricular y que haya entre 20 y 25 alumnos o
alumnas”. Condiciones, que como puede observarse, no siempre se pueden
dar exactamente y sin embargo, requieren la presencia de un educador de
compensatoria, que realice el trabajo específico que le corresponde y no el
personal de apoyo, que no siempre cuenta con el tiempo y la formación
adecuada.
Algunos colectivos y organismos sin ánimo de lucro, reciben ayuda de
la Administración, a través de convocatorias periódicas que aparecen en el
Boletín de Castilla y León (bocyl), en propuestas de diseño y organización
de programas de educación compensatoria dirigidos hacia los colectivos de
minorías étnicas, emigrantes y castellanización o el absentismo de alumnos,
75 M. Á., es profesor de educación compensatoria, está creando y poniendo en marcha
en la provincia dicho Programa de Castellanización.
76 S. es la maestra que trabaja en el Aula Hospitalaria con niños y niñas con enfermedades
de larga duración. Aquí se pueden confundir los conceptos y las funciones que ya he
tratado en otros puntos, sobre la atención a alumnos con necesidades educativas especiales
(ACNEE), con los alumnos con necesidades de compensación educativa (ACNCE), con atención
de profesionales distintos: Especialista en educación especial o audición y lenguaje, por
ejemplo, o profesor de educación compensatoria con la formación adecuada, respectivamente.