universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

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Anexos Alberto Hernández (3º FR) Como ya he comentado con anterioridad, lo fundamental serían una serie de asignaturas que fueran obligatorias para todas las especialidades, así como cursos, debates, etc. Pero lo fundamental de este tema, en mi opinión, es que no todos tienen el interés suficiente para llevar a cabo una formación complementaria de estas características. Sería también muy positivo que se incluyeran programas de acercamiento real a la problemática de la Interculturalidad, para conocer de cerca y en vivo las necesidades y urgencias de la escuela española a este respecto. Sonsoles Casas Hernández (3º IN): Necesita complementos formativos que aumenten sus conocimientos, pero también el interés hacia otras culturas; tales como exposiciones artísticas, cursos acerca de las costumbres, creencias... o un ciclo de lectura (los movimientos artísticos son reflejo del pensamiento de una cultura)... Todo es válido para adentrarse en una cultura y qué mejor manera de hacerlo que formando parte de ella, conociéndola y admirándola... todo eso se reflejará cuando sea proyectado hacia los alumnos. F.: ¿Qué actividades recuerdas que haya realizado la Escuela en línea de formar en aspectos y valores interculturales? María Pabón (3ºMU): Cátedra Luis Vives, Jornadas de interculturalidad y asignatura optativa de interculturalidad. Asimismo en la clase de sociología se han trabajado aspectos relacionados con la educación de la etnia gitana a través de videos, artículos, charlas, etc. Marta Sánchez Verdejo (3º LE): La Escuela ofrece asignaturas de libre configuración a todo el alumnado, como Interculturalidad y Educación, en la que se tratan los temas más importantes sobre esta materia. Igualmente, ha organizado unas Jornadas de Interculturalidad y Educación en el mes de Abril de 2002. En ellas, profesionales especializados en materia de interculturalidad, nos ofrecieron sus particulares puntos de vista y aconsejaron a los futuros maestros sobre el tratamiento que deben recibir las diferencias raciales, religiosas, étnicas, tradicionales, etc..., en el aula. También pudieron escucharse voces de otras culturas, que nos ofrecieron su visión sobre este tema desde su experiencia vital. Alberto Hernández (3º FR) La Escuela tiene diferentes asignaturas en cuanto a este tema, también ha organizado un curso de interculturalidad hace poco y en la Universidad Pontificia se llevó a cabo unas jornadas muy interesantes sobre El Islam. Sonsoles Casas Hernández (3º IN): Las Jornadas sobre Interculturalidad en la Escuela y las de El Islam: un reto educativo en la Pontificia. F.: ¿Cuenta nuestro Centro Universitario con los recursos humanos y materiales necesarios para aplicar dicho Proyecto?. ¿Y con los espacios, tiempo, presupuesto...? 636
637 Anexos María Pabón (3ºMU): Bajo mi punto de vista los recursos son suficientes. Además creo que el interés es el motor para poder llevar a cabo cualquier tipo de proyecto. Marta Sánchez Verdejo (3º LE): En mi opinión, cuenta con los recursos humanos necesarios, pues los profesores más interesados en el tema no sólo hablan desde el interés, sino también desde la formación sobre el tema de la Interculturalidad. Quizá falten el tiempo y los espacios, puesto que se tratan en la carrera otras asignaturas más relacionadas con la didáctica en la escuela, que absorben todo ese tiempo y espacio. Los recursos presupuestarios no debieran ser un obstáculo, o por lo menos, habría que tratar de que fuera fácilmente soslayable, pues estamos hablando de una problemática muy importante y muy actual, que no debiera quedarse en agua de borrajas por un problema monetario. Alberto Hernández (3º FR) En cuanto a los recursos humanos, la Escuela cuenta con las personas adecuadas para transmitir los valores necesarios para aplicar un proyecto de estas características. Pienso que sí disponemos de espacios suficientes, así como de presupuesto, etc. Lo único que haría falta sería un poco de interés por parte de todos para llevarlo a cabo. Sonsoles Casas Hernández (3º IN): Creo que no hay un inconveniente por antonomasia que impida la realización de tales proyectos. Quizá para determinadas actividades haya alguna deficiencia de espacio, tiempo o incluso de gente debidamente formada. F.: ¿Cuál es la actitud del profesorado de la Escuela frente a la realidad multicultural de los centros escolares?. ¿Y la del alumnado? María Pabón (3ºMU): Creo que la actitud de los maestros es positiva y abierta. Los docentes de la escuela tratan de ofrecer una formación adecuada en este tema, lo que deriva de su preocupación por el mismo. En cuanto a los alumnos, he de indicar que la actitud es bastante positiva. Todos nosotros vamos haciéndonos cada día más conscientes de esta necesidad, tan cercana a nosotros. Marta Sánchez Verdejo (3º LE): En general, pienso que todo el profesorado está muy concienciado con esta problemática, su importancia actual y sus consecuencias. Todos ellos, incluyen en su campo de trabajo referencias relacionadas con el tema de la Interculturalidad, y transmiten al alumnado su preocupación por él. Desde luego, hay profesores mucho más concienciados con el tema, pues han vivido experiencias interculturales muy cercanas, y son los que animan e informan al resto del profesorado en relación con esta materia. Creo que también en el alumnado comenzamos a darnos cuenta de la importancia del tema de la Interculturalidad, y de lo que puede suponer para nuestro futuro. Igualmente, estamos convencidos de que necesitamos una formación específica a este respecto, pues somos conscientes de que nuestro futuro va en la línea de la diversidad cultural en el aula, y queremos abordarla de la mejor manera posible. Alberto Hernández (3º FR): Yo creo que hay de todo. Hay profesores que están interesados en el tema de la interculturalidad, pero hay otros que
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