universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte III: Modelo Formativo Intercultural para el Profesorado
res, potenciando para ello la comunicación y el diálogo entre los grupos culturales,
planificando las actividades para la presentación, el intercambio y la
ayuda entre ellos; preparando a los alumnos para la acogida, proponiendo
un alumno guía en los primeros días que está el niño de origen extranjero
en el colegio, y un tutor específico, si fuera necesario e involucrarlo en juegos
y actividades que no le lleven al aislamiento y la soledad.
2.3.7 Estrategias didácticas
Enumero algunas de las principales estrategias didácticas relacionadas
con formas específicas de enseñanza intercultural y los elementos técnicos
que se pueden aplicar, y que de alguna forma, se diferencian de las estrategias
pedagógicas, que eran más globales:
- Flexibilidad en el uso de técnicas y estrategias de trabajo; en los
recursos y materiales; en las actividades y tareas; en los contenidos;
en los modos e instrumentos de evaluación,
- Explorar los conocimientos y experiencias previas de los alumnos,
- Dar el tiempo necesario para reflexionar sobre la diversidad en
cualquier tópico escolar,
- Proponer actividades que pongan en crisis los esquemas conceptuales
iniciales e incidir en su modificación a través de la interacción y
el contraste,
- Escoger un tema (centro de interés) potencialmente significativo: el
pueblo, el barrio, el parque, la familia, alimentación, vivienda, amigos,
- Permitir una participación equilibrada del alumnado y no puntual o
exótica,
- Cineforum a partir de la película, (ver anexo 28), realizando un
análisis de los estereotipos de las distintas culturas y un ejercicio de
toma de decisiones y preferencias socioculturales,
- Adaptar, analizar y desarrollar materiales ya elaborados, o bien, revisar
otros construidos por asociaciones e instituciones alternativas,
- Transmisión de información clara y traducida sobre el centro y el
sistema educativo,
- Hacer uso de los servicios de traducción y mediación intercultural,
- Realización de un seguimiento especial por parte del profesor en su
trabajo personal, resaltando aspectos y habilidades positivas,
- Promoción de las funciones específicas de la acción tutorial con
grupos de minorías: seguimiento y orientación, dinamización, coordinación
del profesorado e información y relación con las familias de
los alumnos,
- Promoción de actividades complementarias y extraescolares para
padres inmigrantes e hijos. Motivar para la participación en acciones,
juegos, talleres, salidas, excursiones… (Besalú, 2002), (Jordán,
1996) y (González y Gómez, 2002).
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