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Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
11.3 El Colegio Miguel Hernández de Madrid o como “reciclar” un
centro educativo público.
Otro ejemplo de Proyecto Intercultural de integración y acogida escolar
se produce en el Colegio Público Miguel Hernández de Madrid, centro que
permanecía cerrado pero que se ha vuelto a abrir para dar una respuesta
educativa a una población escolar gitana itinerante. La prensa 107 decía así:
“Un centro público madrileño acoge a setenta niños rumanos. Más de setenta niños
rumanos se estrenan en la vida escolar en un centro público madrileño. Estos alumnos
pertenecen a familias de etnia gitana que, tras recorrer diversos países europeos, se
han instalado en el asentamiento de Malmea (Fuencarral). La adquisición de hábitos de
higiene y la iniciación en el idioma constituyen las líneas prioritarias de este proyecto
del MEC”.
Según las previsiones del MEC, este proyecto tiene por objetivo que los
70 niños y niñas gitanos de edades comprendidas entre los 3 y los 16 años,
pertenecientes a familias nómadas, aprendan el castellano, para integrarles
en centros ordinarios, a partir del mes de junio, una vez que termine el curso.
Las dificultades que Sonsoles Carles, directora del centro, indica para
la consecución de este Proyecto, están en las innumerables carencias del
alumnado, dado el carácter nómada de las familias gitanas, donde los niños
no han asistido de forma regular a las clases de un colegio; además, sufren
condiciones infrahumanas de supervivencia en el asentamiento de Malmea
en el distrito de Fuencarral, donde están instalados.
Entre las ayudas y colaboraciones para el desarrollo de las actividades
educativas, hay que contar con el autobús que recoge en el poblado a los
niños y a los mediadores interculturales 108 , que les acompañan en sus desplazamientos,
haciendo funciones de traductores y sirven de nexo entre los
padres y el propio centro. El profesorado, es un importante apoyo: está
formado por una plantilla de seis maestros y otro de apoyo -todos ellos en
régimen de interinidad-, tres educadores de origen rumano, dos voluntarios
y cuatro objetores de conciencia. La directora cumple una importante función
coordinadora.
Para la atención integral de esta población escolar, la Subdirección Territorial
de Madrid-Centro ha emprendido un Proyecto, cuyas líneas de actuación
prioritarias se concretan en la adquisición de hábitos de higiene y
comportamiento, además de iniciar un proceso de alfabetización.
Respecto de la primera línea de actuación, los hábitos de higiene, los
niños la desarrollan pasando por la ducha en el centro, donde los mediadores
les explican unas normas mínimas, el manejo del cepillo de dientes, el
peine, el ir al servicio o cambiarse de ropa. Una vez aseados, los alumnos
desayunan, aprenden a recoger la mesa y a depositar los vasos y servilletas
en las papeleras. Después están listos para seguir el trabajo en el aula.
107 Rosaura Calleja es la autora de la noticia en el boletín Comunidad Escolar nº 631,
información nº 6.
108 Carmen Creanga y Dana Brotea, son mediadoras y traductoras, de origen rumano
que pertenecen a la Asociación Comisión Católica Española de Migración, que se han incorporado
a este proyecto.
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