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Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
chos del Niño (1989), por su referencia al respeto de los derechos de los niños
a una educación en igualdad; el Tratado de Ámsterdam (1997), por su
apoyo a la diversidad cultural, o los continuos Informes de la Comisión Europea
73 , que resaltan la importancia de la creciente integración escolar.
Imagen 25: La normativa que apoya la diversidad del alumnado
En el ámbito nacional, destaca el papel de la LOGSE,
como espacio normativo, que posibilitó el valioso avance
logrado en el sector de la atención educativa a la diversidad,
incorporando además de normativa, conceptualización,
procedimientos, actitudes, valores y recursos, sobre
todo en la década de los noventa.
Actualmente, la Ley Orgánica de Calidad en la Educación,
(LOCE, 10/2002, de 23 de diciembre), continua
los avances sobre la diversidad que planteó la anterior
ley y profundiza en más aspectos, sirviendo de horizonte educativo en la
planificación y trabajo en este campo a las Comunidades Autónomas. De esta
forma, señala:
- La aplicación del principio de igualdad de oportunidades y de
compensación en educación como fundamentos necesarios para
el logro de una educación de calidad.
- Cambios significativos en la interpretación conceptual del alumnado
con necesidades educativas especiales, que pasa a incluirse
en el amplio conjunto del alumnado con necesidades educativas
específicas.
- Las necesidades del alumnado con superdotación intelectual en
una categoría diferenciada de las necesidades de los alumnos
con discapacidad.
- Las medidas concretas de adaptación lingüística, social y de
compensación educativa para el alumnado extranjero.
- Las opciones educativas y profesionales, ampliamente diversificadas,
que tienen los alumnos en correspondencia con sus características
diferenciales.
En Castilla y León, una vez asumidas las competencias educativas, y
dentro de la organización de la atención a la diversidad, son normativas
muy importantes: el Decreto 79/2003, de 17 de julio, por el que se establece
la estructura orgánica de la Consejería de Educación, que reconoce a la
Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa, las funciones
de planificación y ordenación de los recursos destinados a la atención
de los alumnos con necesidades educativas específicas, así como la planificación
y ordenación de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional.
También, la Orden 1103/2003, de 28 de agosto, que desarrolla el Decreto
anterior, establece el Servicio de Atención a la diversidad en la Direc-
73 1986, 1992, 1998.
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