universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

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Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión del alumnado de origen inmigrante. El último curso 2002-03, es el año académico que se ha notado un despunte en el total del alumnado, en más de 20.000 alumnos, aunque el alumnado autóctono ha seguido descendiendo (observar gráfico 6). 4,50% 4,00% 3,50% 3,00% 2,50% 2,00% 1,50% 1,00% 0,50% 0,00% Evolución alumnado extranjero en porcentajes sobre el total. Entre 1991-92 y 2002-03 0,68% 0,57% 0,84% 0,45% 0,63% 0,73% 1,00%1,13% 91- 92 92- 93 93- 94 94- 95 95- 96 96- 97 188 97- 98 98- 99 1,94% 1,48% 99- 00 00- 01 2,95% 01- 002 4,43% Gráfico 6. Evolución de la proporción del alumnado de origen extranjero matriculado en España en relación con el total entre los cursos 1991-92 y 2002-03. Elaboración propia a partir de Estadísticas del MECD. Es conveniente señalar que, a partir de las zonas de procedencia, el alumnado de origen extranjero está compuesto, en el 77,44%, por hijos e hijas de inmigrantes económicos que han llegado a España procedentes de zonas no industrializadas en busca de mejores condiciones laborales y de existencia. Todo parece apuntar a que caminamos hacia un modelo educativo intercultural, con presencia importante de alumnado diverso en sus orígenes y culturas, y que por consiguiente, corresponde primero a las administraciones educativas, reflexionar sobre las mejores maneras de integrar a este alumnado en una escuela plural, a través de políticas, decisiones y acciones que garanticen el derecho a la educación de todos. Y en segundo lugar, compromete a toda la comunidad educativa en colaborar con todos los medios a su mano para la innovación y la consecución de los fines educativos expuestos. 5.4 Zonas de asentamiento de los escolares extranjeros. El Estudio del Defensor del Pueblo (2003, 412) sobre la escolarización del alumnado de origen inmigrante, aporta en este sentido datos de interés: “La mayor parte de los escolares de origen extranjero que estudian en España lo hacen en centros educativos ubicados en municipios de más de 20.000 habitantes. En concreto, el 71,50% del alumnado estudia en municipios grandes, mientras que tan sólo el 28,50% lo hace en poblaciones que tienen menos de 20.000 habitantes”. 02- 003
Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio Tal distribución, sigue las mismas tendencias que el alumnado autóctono, reforzándose más aún, la presencia de alumnado extranjero en las ciudades. El alumnado de origen extranjero representa el 2,59% del alumnado total en los municipios de más de 20.000 habitantes, mientras que en los pequeños, tan sólo el 1,63%. La Comunidad Autónoma de La Rioja, escolariza al alumnado extranjero de forma similar en las jurisdicciones grandes y pequeñas. Las Comunidades de Castilla-La Mancha, Castilla y León, Extremadura y Navarra, este alumnado diverso se asientan preferentemente en términos municipales de menos de veinte mil habitantes, dada la importancia que en estas comunidades tiene la agricultura, a la que se dedican buen número de los trabajadores inmigrantes. El 75,57% estudian en estos municipios poblados, mientras que el 24,43% lo hacen en los más pequeños. Estos resultados, con sus excepciones, siguen la línea que otros autores han expresado, como García Fernández y Moreno Herrero, 2001; Goenechea, 2001, sobre la distribución preferente del alumnado de origen extranjero y, especialmente del inmigrante, en las ciudades. 5.5 Distribución del alumnado en función de la Titularidad de los Centros. Muchas son las preguntas que surgen al tratar el tema de la Titularidad: Si existe un agravio comparativo, si los procesos de admisión y matriculación son los convenientes, si ha de darse reserva de plaza para este alumnado en todo centro, si los grupos no están adecuadamente repartidos, etc. Es así como en muchas ocasiones surgen todavía los rescoldos de un eterno problema entre la escuela pública y la escuela privada, ahora en función del alumnado extranjero como excusa. Este es un importante elemento diferenciador en la organización del sistema educativo. Así, pueden distinguirse tres conjuntos importantes: los centros sostenidos con fondos públicos y que desarrollan un currículo oficial: los de titularidad pública, privada/concertada y los privados no concertados. Los datos estadísticos afectan a los centros de los dos conjuntos primeros, que necesariamente suministran información a las administraciones educativas y son los que escolarizan a la inmensa mayoría del alumnado. Aún así, el número de alumnado extranjero puede verse incrementado en los totales, si tomáramos en cuenta los matriculados en centros de titularidad privada no concertada. Imagen 14: Alumnos y alumnas del C.P. Pardo Bazán de Lavapiés, saludan en varias lenguas. Según los datos proporcionados por las estadísticas del MECD referidas al curso 2002-03, el alumnado de origen extranjero estudia mayoritariamente en los centros públicos con un 80,20% frente al 19,80% de los centros privados/concertados. 189
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Anexos Alberto Hernández (3º FR)
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Anexos están un poco más alejados
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Anexos Anexo 27: Canciones / temas
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Anexos 1. Planteamos a los alumnos
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Anexos Anexo 28: Algunas películas
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Anexos Mientras toma un helado en u
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Anexos Philadelphia, de Jonathan De
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Anexos Anexo 30: Dinámicas intercu
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Anexos o Los extranjeros que yo con
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Anexos Anexo 31: Otros Programas y
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Anexos Anexo 33: Libros y manuales
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Anexos Una de sus versiones introdu
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Anexos - LA VIDA MORAL Y LA REFLEXI
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Anexos Títulos: Libro del alumno;
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Anexos ___________________________
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Anexos EL TELÉFONO (Mensaje secret
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Anexos Cada alumno utiliza una silu
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Anexos M5 Interculturalidad y relig
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Anexos Anexo 37: ONGs relacionadas
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Anexos ción de la Mujer Aymara', '
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Anexos ma d'Educacio Intercultural
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Anexos lleres mensuales en un espac
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Anexos - TRANSLIT, ASSOCIACIÓ CULT
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Anexos - ALMERÍA ACOGE Web de la A
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Anexos - CENTRO DE INVESTIGACIONES
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Anexos - FEDERACIÓN DE MUJERES PRO
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Anexos - MANOS UNIDAS http://www.ma
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Anexos - RASINET Red de Apoyo Socia
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Anexos Anexo 39: “Madrid Intercul
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Anexos - Salida de Madrid - Chamart
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Índice de Tablas 697 Índice de Ta
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FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTA
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703 Fuentes de Información y Docum
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Bibliografía Citada CARRASCO, J. B
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Bibliografía Citada - (2001): “M
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Bibliografía Citada MECD, (2003):
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Bibliografía Citada VARIOS, (1999)
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Índice General 6.4 La Inmigración
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Índice General 5.6 Distribución d
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Índice General 4 Diseño de la inv
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Índice General 2.3 Significación
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Índice General 2.8.4 Diferencias s
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Índice General 2.2.5 Educación In
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Índice General 2.11 El Practicum c
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