universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
del centro, llegando más allá de la mera indoctrinación. Por eso Cuevas, Díaz
y Fuentes (2000, 116-118) indican que
“los innumerables conflictos tanto en torno a valores, actitudes xenófobas e intolerantes,
de marginación, violencia, discriminación, etc. nos lleva a plantearnos una educación
en valores, apoyada en un modo distinto de abordar los problemas surgidos de la
pluralidad cultural."
Además, por su significatividad pueden resultar muy motivantes por
las experiencias e interacciones que plantean, no sólo al alumnado, sino a
toda la comunidad educativa. Román (2000, 133-134) apuesta por este tipo
de actividades integradas en un contexto interdisciplinar que mejora la calidad
de vida, la apertura de la Escuela, la formación integral…
"...las actividades extraescolares son las encaminadas a potenciar la apertura del centro
a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos
a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad
o el uso del tiempo libre. La finalidad de estas actividades es la mejora de la calidad
de vida de los individuos y de los colectivos sociales a que pertenecen... Habrá
que partir de los valores de solidaridad y aceptación."
Como ya he expresado con anterioridad, es fundamental la formación
y actualización de los docentes para el desarrollo de los programas, proyectos
y currículos adecuados. En cualquier caso resulta interesante poder contar
para la realización de la Educación Intercultural en la Escuela a través de
las actividades puntuales y extraescolares citadas, con personal de prácticas
o voluntarios donde al final aprenden tanto como enseñan. Sin menospreciar
a los profesionales de cada ámbito, que aportan lo mejor que tienen y
saben al proyecto. A tal efecto Román (2000, 133-134) indica que
"con el desarrollo de proyectos de voluntariado social en las instituciones educativas
inspirados en valores, estamos favoreciendo no sólo la inserción de las minorías en la sociedad,
sino la formación de ciudadanos más solidarios y todo ello por medio de las actividades
extraescolares..."
Imagen 5: Actividades artísticas interculturales en la escuela
Otro aspecto de interés que favorece el
encuentro y diálogo intercultural en la Escuela,
en la realización de distintas actividades,
en la expresión de manifestaciones religiosas,
tiene que ver con el tratamiento
flexible de los agrupamientos del alumnado.
Hay que apostar por grupos heterogéneos
desde todo punto de vista, pues resultan
más eficaces, pueden favorecer la resolución
y comprensión de los conflictos, aligerar el
trabajo de la tutoría, simplificar el trabajo de los profesores en la asignación
de grupos, potenciar la exigencia académica, favorecer la integración y
adaptación de profesores y alumnos, aumentando la autoestima, la seguridad
personal y grupal, disminuyendo las diferencias y generando solidaridad
y compromiso…
Lasheras, (2000, 297-303), cree que la agrupación heterogénea en la
Escuela Intercultural es el reflejo social
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