universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte II: Estudio Empírico
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
2,64
Causas problemática escuela multicultural según
Especialidades
4,00
408
2,37
3,33
E.Infantil L.Extranjera E.Infantil L.Extranjera
MEDIA
Tensión en profesores por minorías Padres sin interés por escolarización
Gráfico 30: Perfil de medias por especialidades en las variables significativas sobre las
causas de la problemática de la escuela multicultural
2.4.6 Algunas relaciones no significativas de interés a través de las
nuevas variables “Puntuación” y “Clasificación”
También, y a través de las nuevas variables creadas: “pc2s1cau”, que
es la puntuación resultante de la suma algebraica de los 11 ítems que corresponden
a la variable “Causas” y “clc2s1caus”,como resultado de clasificar
las medias obtenidas en intervalos denominados como “bajo”: de 11 a
25 (sabiendo que la puntuación mínima obtenida es 11, como resultante de
11 x 1); “media”: de 26 a 40, y “alta”: de 41 a 55, siendo 55 la puntuación
más elevada como total de 5 x 11).
Al relacionar la variable en cuestión con la especialidad del alumnado,
se aprecia una diferencia importante de las puntuaciones medias según Tukey
y que por su interés constan aquí. La diferencia es de 4,8804 y se da
con los grupos de la especialidad de Lengua Extranjera (39,73) con Educación
Infantil (34,85), tal y como se revela en la tabla 74 y gráfico 31.
Pun t
N
Audi 60 7 c
37,8173
E. Es
39 24,0
E 74 .
49,0
E. in
34 35
E 15
.
Lengua ex
15 8
Tota
237
Tabla 74: Puntuaciones medias de las causas de la problemática escolar
en función de las especialidades del alumnado de Magisterio.
s