texto y sociedad en las letras francesas y francófonas

Borges et Anna Forés, nous aurions huit principes d’innovation 1 :
1- Eveiller l’envie d’apprendre.
Il s’agit de la capacité des enseignants à éveiller de nouveau le besoin, l’envie
d’apprendre, de réfléchir soi-même, de vouloir en savoir plus. Le professeur ne
doit plus être seulement un expert dans sa matière. « Un profesor universitario
no tiene que ser un pedagogo ni un experto en tecnología educativa; sin
embargo, se le reclaman ciertas competencias pedagógicas en el uso de las
tecnologías, que van más allá del mero experto en contenidos” 2
Il s’agit donc de dessiner une nouvelle manière d’apprendre, de mettre en
pratique des stratégies pour orienter et accompagner l’apprentissage, de mettre
en valeur les possibilités des étudiants, de guider, de communiquer avec eux.
2- La résilience dans le processus d’enseignement-apprentissage.
Il s’agit de savoir faire face aux difficultés techniques, aux nouvelles façons
d’enseigner, de communiquer, faire face aussi à l’organisation, à la
planification.
3- Flexibilité et contextualisation. L’étudiant est le centre de la formation. Il s’agit
d’un travail collaboratif.
4- Rééduquer et ‘re-sentir’ l’éducation c’est à dire « detenernos y reflexionar
sobre nuestra acción docente » 3 . Refaire notre éducation en tant que
professionels de l’éducation, remettre en valeur ce qui est important dans notre
tache.
5- Construire en coopération : créer des environnements d’apprentissage de plus
en plus riches qui permettent aux étudiants de découvrir et de construire les
connaissances par eux-mêmes.
6- Vision heuristique de l’apprentissage : planifier, tenir compte de chaque
message, de chaque activité, de chaque temps d’apprentissage, Connaître tous
les outils, les activités et les ressources.
7- Le temps éducatif : faire un bon usage du temps pour apprendre.
8- Etablir des contrats d’apprentissage où apparaîtront les droits et les devoirs des
étudiants. Ce principe est fondamental si l’on veut que nos étudiants sachent
ce que nous pouvons leur offrir.
1
AA.VV. (2006), Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje, Madrid,
Nacea, p 191.
2
Ibid., p191.
3
Ibid., p191
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