Bolívar: El Hombre de América - Academia Nacional de Medicina

adecuada a su edad, inclinaciones, genio y temperamento" 76 . "Esta idea fundamental en el sistema
rouseauniano -escribe Armando Rojas- idea relegada al olvido dante los siglos anteriores, y por la
cual lucha el autor de Emilio con pasión, es tan fecunda y luminosa que ha dado origen a tratados
especiales en la moderna literatura sobre educación.
“Los niños en una clase ordinaria -dice Saucier- son tan distintos unos de otros desde muchos
puntos de vista. Entre las diferencias están las de la edad, el peso, la altura, la salud, el
temperamento o disposición, la mentalidad, el desarrollo social, la suma del tiempo que cada niño
permanece en la escuela, los triunfos escolares, actitud hacia la escuela, hacia las vocaciones y hacia
el gobierno y la clase de ambiente del hogar y la comunidad'. Más adelante, añade: 'Cada individuo
constituye un problema especial, y debe ser 1. estudiado en su ambiente total y cambiante” 77 .
"Teniendo mi sobrino -dice Bolívar- más de doce años, deberá aplicársele a aprender los idiomas
modernos, sin descuidar el suyo. Los idiomas muertos deben estudiarse después de poseer los vivos.
"La geografía y cosmografía debe ser de los primeros conocimientos que haya de adquirir un joven.
"La historia, a semejanza de los idiomas, debe principiarse a aprender por la contemporánea, para ir
remontando por grados hasta llegar a los tiempos oscuros de la fábula" 78 .
Esta es una idea en que Bolívar se anticipa a los clásicos del materialismo dialéctico de principios
del siglo XX. Para comprender el movimiento del proceso histórico, es preciso partir de la realidad
actual y nutrimos de los mejores valores del pasado para poder construir el porvenir. No se puede
construir lo nuevo partiendo de cero. El presente es deleznable si no se nutre de las más hondas
raíces del pasado: de sus experiencias y tradiciones.
Rojas anota que "Sobre la enseñanza de la Historia (Bolívar) apunta una idea original que aún no se
ha ensayado y de ponerse en práctica daría excelentes resultados (...). Es frecuente entre nosotros
atribuir mayor importancia al estudio de países y civilizaciones remotas que al de nuestros países y
cultura. El estudio de nuestra historia, la de nuestra América, ha quedado un poco relegada en
nuestros programas. Y es la que nos interesa sobre todo. Ya lo dijo Martí: 'La historia de América,
de los Incas acá, ha de enseñarse al dedillo, aunque no se enseñe la de los arcontes de Grecia.
Nuestra Grecia es preferible a la Grecia que no es nuestra. Nos es más Necesaria” 79 .
"Jamás es demasiado temprano para el conocimiento de las ciencias exactas -dice Bolívar-, porque
ellas nos enseñan el análisis en todo, pasando de lo conocido a lo desconocido, y por este medio
aprendemos a pensar y raciocinar con lógica.
"Mas debe tenerse presente la capacidad del alumno para el cálculo, pues no todos son igualmente
aptos para las matemáticas. Generalmente todos pueden comprender la geometría (...); pero no
sucede lo mismo con el álgebra y el cálculo integral y diferencial" 80 .
76
BOLÍVAR, Simón. Método que se debe seguir en la educación de mi sobrino Fernando
Bolívar.
77
ROJAS, Armando. Op. cit., pp. 95-96.
78
BOLÍVAR, Simón. Método que se debe seguir en la educación de mi sobrino Fernando
Bolívar.
79
ROJAS, Armando. Op. cit., pp. 97-98.
80
BOLÍVAR, Simón. Método que se debe seguir en la educación de mi sobrino Fernando
Bolívar.