UNESCO. General Conference; 30th; Records ... - unesdoc - Unesco

250.000 (el 20% de niños en ese grupo de edad), pertenecían a la zona rural. La situación es más grave aún para
los habitantes del área rural del primer quintil de ingresos, donde el 24% de la población de 6 a 15 años no asiste
a ningún plantel escolar.
23.8 El Gobierno del Ecuador ha propuesto un Programa de Protección Social, a través de varias acciones,
que tiene como objetivo inmediato evitar el acelerado deterioro de las condiciones de vida de la población más
afectada por la crisis. Asimismo, estas acciones, a mediano plazo, deberían establecer las condiciones para la
formación del capital humano. Tenemos que aprender a reaccionar inmediatamente cuando esté en peligro la
escolarización de los niños para asegurar su permanencia en las aulas. Los temas de infraestructura, calidad de la
educación, capacitación de maestros, y otros, son importantes, fundamentales y primordiales, forman parte del
quehacer cotidiano de nuestro ministerios y son tarea en épocas de crisis o de bonanza. No obstante, ante una
situación de crisis como la descrita, ustedes concordarán conmigo en la obligación que tenemos de realizar
acciones que ayuden a las familias a mantener los niños en la escuela.
23.9 Por ello estamos creando la Beca Escolar, ya puesta en marcha con éxito en Brasil y México. Ecuador
pide el apoyo de los Estados Miembros para conseguir que los recursos que actualmente se destinan al pago de la
deuda externa se orienten a la educación y, en especial, a programas como el de Beca Escolar para niños de las
familias más pobres. Somos absolutamente conscientes de que las deudas deben pagarse, pero no sólo la que hoy
abruma nuestra economía sino también las deudas que abruman a nuestras sociedades, las deudas con las
mujeres, con los niños, con los pueblos indios. Canjeemos, pues, deuda externa por educación. Que la educación
no es una cuestión exclusivamente pedagógica sino eminentemente social es algo que sabemos. Yo he visto
mujeres campesinas que sacan a sus niños de clase por unos centavos de dólar de aporte al ingreso familiar con la
venta de dulces o flores. He escuchado cómo una familia de barrios urbano-marginales escoge cuál de sus hijos
será el elegido para estudiar, mientras los hermanos tienen que trabajar para sostener esos estudios. La crisis es
tan dura que, aun a sabiendas de que la educación es un medio para mejorar su calidad de vida, las familias optan
por asegurar un alimento diario en lugar de un futuro mejor. Todos haríamos lo mismo si estuviéramos en esa
situación…
23.10 No me atrevo a ir al campo y hablar de la calidad de la educación cuando veo que ha caído la calidad de
la nutrición o del acceso a la salud maternoinfantil. La UNESCO debe convertirse, una vez más, en la
propiciadora de una nueva destreza para nuestros gobiernos: ¿cómo hacer que la emergencia sea inmediatamente
atendida para que el impacto en la educación, la cultura y la salud de las personas, particularmente de los
sectores más pobres de la población, no sea irremediable? Espero que no esté lejos el día, señora Presidente y
colegas, en que el Programa y Presupuesto bienal de la UNESCO anote como resultado esperado uno similar al
que se refería al patrimonio en peligro, pero que diga: “Aumento de las capacidades nacionales de reacción ante
las situaciones de urgencia social mediante la difusión de experiencias y bancos de datos internacionales
actualizados relativos a los planes de urgencia y propuestas técnicas de emergencia social, y de una lista de
equipos nacionales de expertos en la preservación del acceso a la educación y la cultura en situaciones de crisis”.
23.11 El Gobierno del Ecuador solicita formalmente el apoyo de la UNESCO y de esta Conferencia General
para el diseño de mecanismos que permitan reorientar los recursos de la deuda hacia el desarrollo de programas
que hagan posible mantener a los niños y niñas en la escuela como el principal mecanismo para preservar el
capital humano.
23.12 La UNESCO es el más alto foro de la Cultura. No es una institución pragmática. Para los Estados
Miembros es nuestro referente del pensamiento universal. No nos cabe duda alguna de que el nuevo Director
General, en su renovación de la institución, no procederá mecánicamente sino que, por el contrario, respetará la
esencia misma de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Muchas
gracias.
(23.1) Ms ADOUM (Ecuador) (Translation from the Spanish):
Mr President, Mr Chairperson of the Executive Board, Mr Director-General, colleagues, heads of
delegation, ladies and gentlemen, exactly one year and two days ago Ecuador signed a peace agreement with Peru.
Jamil Mahuad, the President of my country, created the Office of the Culture of Peace as a signal that we shall
undertake with resolve that vital proposal of Mr Federico Mayor. It was through dialogue that two sister countries
avoided war and overcame conflict. The culture of peace has borne fruit in South America. Hence, Ecuador and
Peru exemplify how UNESCO’s ideas mark the course of history.
(23.2) And so reading document 30 C/5 can only bring reassurance to any minister, since it not only recognizes
the aspirations for education and culture in all of us but also presents – as is already usual for the Director-
General – that rare ability to crystallize the hopes we have cherished for so long and sets out clearly the objectives
that we have laid down to serve citizens through our management.
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