UNESCO. General Conference; 30th; Records ... - unesdoc - Unesco

today plays a very important role in the forefront of plans in biotechnology. And we must not forget our
programmes such as Memory of the World or initiatives such as Focus on the Pacific and Focus on the
Caribbean. Yes, before talking about evaluation, we must acknowledge what has already been done. We must
also take account of the new partnerships and the synergy with the United Nations, with intergovernmental
organizations and with the financial institutions at the regional or worldwide level.
27.13 But above all, in regard to our relations with Member States, I have had many meetings with ministers
attending the General Conference and now it is even clearer to me than it was before that efficiency means being
attentive to the concrete needs of countries at this historic moment. And this kind of rapid reaction on the part of
UNESCO is the most important criterion of efficiency for the Organization. It has been said that we need “a
pragmatic, non-political approach to the problems”. I completely disagree. The solutions are political. All the
problems related to human rights cannot be solved by charity or by handing them over to non-governmental
organizations. It is by political measures that some countries are reaching, or will reach by the year 2000, the
target of 6% of GNP for investment in education. These are political decisions, and what we need are political
decisions to avoid the shame of street children, or paedophilia, or the failure to treat the poor sufferers from
AIDS with the therapy that we have today in the affluent countries. All these are political measures and we must
never forget that the purpose of this Organization is to persuade, to remember, to be the conscience of the United
Nations system and its Member States that need the guidance and assistance of the best world practices in the
fields of our competence.
27.14 During the plenary, I was, in this connection, impressed by the many statements which drew attention to
the substantial progress made in the direction set by one or other of the policies lately proposed in this meeting
room: thus Chile told us that the proportion of its gross domestic product devoted to education had increased
from 4.5% to 7% while in Argentina it had progressed from 3.65% to 5%, and indeed other even more
spectacular achievements have been noted. I have already referred in my introductory remarks to the excellent
improvements in Bangladesh, in India, in Egypt, in Brazil and in Mexico, belonging to what we call the “nine
giants”, the most highly populated developing countries in the world. The time has gone when Member States
expected the Organization to work miracles for them; they are now taking their own progress in hand, and this is
in my view the most important thing we have done in the last 10 years: countries are now investing out of their
own budgets, not getting into the vicious circle of asking for loans but relying on themselves. And from us they
receive expert knowledge, inspiration and support. That too, in my view, redefines the Organization’s purpose.
(The Director-General continues in French)
27.15 Madame la Présidente, Mesdames, Messieurs, comme l'a dit le représentant de l'Indonésie, en une
formule lapidaire qui résume bien la première conclusion de vos travaux, "L'éducation pour tous", c'est aussi
"Tous pour l'éducation" ("Education for all" should also be seen as "All for education"). Votre analyse du monde
conduit, et c'est naturel, à mettre au premier plan de tout programme d'action l'éducation. C'est grâce à elle que
chaque homme, chaque femme, a une chance de trouver sa place dans l'univers en pleine transformation que nous
habitons. C'est par elle que l'humanité entretient, renouvelle, et développe la force la plus grande dont elle
dispose pour agir sur elle-même et sur le monde, à savoir la force de l'esprit. Mais lorsque nous parlons
d'éducation, désormais, il est patent que nous n'avons plus à l'esprit seulement la salle de classe, l'école, le
système éducatif. Nous parlons d'abord de l'apprenant. Nous ne pouvons plus dissocier l'enseignement de
l'apprentissage. Si les systèmes éducatifs classiques demeurent partout une base, et en bien des endroits un
chantier encore inachevé, nous savons désormais que cette dimension du problème, qui nous a longtemps
occupés, n'en est qu'une fraction.
27.16 Le besoin d'éducation se présente à tous les âges de la vie, dans toutes sortes de domaines, à toutes
sortes de fins, depuis l'apprentissage élémentaire du civisme ou de la lecture jusqu'à des apprentissages
professionnels très pointus, en passant par les quatre piliers identifiés par la Commission Delors, auxquels vous
êtes nombreux à vous être référés. Satisfaire ce besoin a certes un coût élevé, mais aussi un rendement plus élevé
encore, et l'exemple des sociétés les plus prospères montre que c'est aujourd'hui devenu l'investissement le plus
porteur de croissance. L'éducation est aussi la condition d'un développement démocratique, et un impératif moral
envers tout individu, dès lors que son absence est devenue, si elle ne l'a pas toujours été, une source de privation
et d'exclusion.
27.17 Cette vision a désormais suffisamment gagné les esprits, grâce sans doute à la contribution de
l'UNESCO, pour qu'on puisse dorénavant espérer que les nations sauront par elles-mêmes promouvoir cet
investissement majeur, auquel je vois avec satisfaction que les grands bailleurs de fonds portent également un
intérêt signalé. Il est réconfortant d'observer que toutes les réformes éducatives en cours prennent leurs références
dans la Conférence de Jomtien sur l'éducation pour tous tout au long de la vie, mais aussi dans d'autres
517
15