UNESCO. General Conference; 30th; Records ... - unesdoc - Unesco

25.2 Alors que s'achève le deuxième millénaire, l'UNESCO compte 54 ans d'existence et cette 30e session de
la Conférence générale prépare en quelque sorte son entrée dans le XXIe siècle. Depuis sa naissance, elle n'a
cessé, dans les domaines de l'éducation, de la culture et de la science, d'oeuvrer, au fil des ans, des mois et des
jours en faveur de la paix et d'un monde meilleur pour tous les hommes. Le temps nous manquerait s'il fallait
énumérer les mille et un champs d'action de l'Organisation. Outre les multiples programmes de coopération
actuellement menés sur tous les continents, nombreux sont en effet les moments de réflexion où, s'érigeant en
conscience institutionnelle de l'humanité, elle tente d'apporter des réponses aux grands problèmes du temps
présent et aux interrogations que soulève l'avenir. La Conférence de Jomtien, le Sommet solaire mondial, la
Conférence mondiale sur la science sont, parmi d'autres, autant de balises pour aujourd'hui et demain, autant de
gestes d'ensemencement pour un destin plus prometteur.
25.3 A la lumière de tout cela, et face aux guerres, aux tensions et aux déchirures diverses qui continuent
d'assombrir l'existence de maintes sociétés, et donc de maintenir la paix prisonnière du rêve, une question se
pose : quel champ d'action prioritaire pour l'UNESCO du XXIe siècle ? S'il faut élever les défenses de la paix
dans l'esprit des hommes pour un humanisme à la mesure d'un bien-être universel, ce champ d'action est et
demeure l'éducation. Une éducation plurielle où seraient représentées les différentes sphères de la vie sociale.
Cette logique devrait trouver sa juste place dans la politique générale de tout Etat. Tel est le cas en Haïti.
25.4 Fort de cette logique, le gouvernement de Haïti considère l'éducation comme l'une de ses grandes
priorités, pour ne pas dire sa priorité absolue. En effet, depuis deux ans environ, un plan national d'éducation et
de formation procédant d'une nouvelle vision de la fonction du système scolaire au sein de la société haïtienne
prône une école accessible à tous. Aux fins de sa mise en oeuvre, le Ministère de l'éducation entend exercer son
rôle de garant de la démocratisation et de la qualité de l'éducation à tous les niveaux, tant dans le secteur public
que dans le secteur privé. Ce plan, dans ses grandes orientations, témoigne de la volonté du gouvernement
d'arracher le secteur de l'éducation à son état d'urgence afin qu'il serve d'assise à la modernisation de notre
société. Si, dans la foulée de Jomtien, Haïti s'est donné pour priorité l'éducation de base et l'éradication de
l'analphabétisme, le plan national élaboré en 1997 définit la stratégie pour y parvenir, tout en s'attaquant aux
maux chroniques du système éducatif.
25.5 C'est ainsi que, tout en visant la scolarisation à l'horizon 2010 de tous les jeunes âgés de 6 à 11 ans, dont
seulement 65 % ont actuellement accès à l'école, le gouvernement a engagé cette réforme du système éducatif
selon quatre axes d'intervention : amélioration de la qualité de l'éducation, accroissement de l'offre scolaire,
amélioration de la gouvernance et renforcement de l'efficacité externe. Dans cette perspective, le Ministère de
l'éducation, appuyé par des bailleurs de fonds internationaux, a entrepris depuis deux ans un certain nombre
d'actions - construction de nouvelles écoles, remise en état d'écoles existantes - tout en apportant, en ce sens, son
appui au secteur non public dans le cadre d'un programme de partenariat. Il a aussi mis sur pied des programmes
de distribution d'uniformes scolaires, de matériels et de fournitures pédagogiques, de même qu'un programme de
santé-nutrition scolaire.
25.6 Une stratégie d'amélioration de la qualité de l'éducation serait incomplète si elle ne procédait pas à une
réforme des programmes d'enseignement visant à la fois la modernisation des contenus de la formation et
l'éducation des jeunes Haïtiens à la citoyenneté. Outre qu'elle contribue à la consolidation des institutions
démocratiques, cette culture du civisme permettra à ces jeunes de s'ouvrir davantage aux valeurs universelles de
tolérance et de compréhension mutuelle, dans la perspective de cette culture de la paix à laquelle la République
d'Haïti adhère pleinement, comme en témoigne notamment son soutien à la Déclaration sur le droit de l'être
humain à la paix. Dans ce même souci d'améliorer la qualité de l'éducation, les institutions de formation
pédagogiques voient leur mission redéfinie. Leur transformation est déjà en cours.
25.7 Le renforcement de l'efficacité externe du système vise à assurer l'insertion des jeunes sur le marché du
travail, et à faire en sorte que le système scolaire produise les compétences nécessaires au développement
économique de notre pays. A cet effet il a été prévu de réorganiser l'enseignement secondaire. Parallèlement à la
filière classique de l'enseignement général, elle-même repensée à la lumière de l'évolution du monde actuel, trois
nouvelles filières de formation vont voir le jour : une filière scientifique et technologique, une filière artistique et
une filière professionnelle et technique. De plus, un projet de restructuration complète de l'enseignement
professionnel orientant la formation en fonction de la demande a été élaboré. Quant à l'enseignement supérieur,
sa modernisation appelle deux types d'action. D'abord, la prise en compte, dans la réforme de l'université, de la
culture scientifique et technologique dont l'appropriation est indispensable à la maîtrise des paramètres de son
développement. Ensuite, la création d'une nouvelle catégorie d'établissements, les centres d'enseignement
supérieur technologique qui offriront des possibilités de formation plus souples que les universités.
25.8 La coordination de ces différents programmes et projets de réforme exige assurément des capacités
d'orientation, d'intervention et de prise de décisions pertinentes et efficaces. Le quatrième axe du plan national
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