UNESCO. General Conference; 30th; Records ... - unesdoc - Unesco

UNESCO, y nos disponemos en el año 2000 a enriquecerlo en el marco de nuestras Escuelas de Excelencia. En
éstas se conjugarán armoniosamente –con las innovaciones de estrategias didácticas y el fortalecimiento
curricular de la “escuela líder”- la ampliación de la jornada escolar; la oferta de un currículo enriquecido con la
incorporación del cultivo de las artes plásticas, musicales e industriales, la educación física y la formación en
valores; la enseñanza de una segunda lengua que ya hoy se imparte al 50% de nuestros estudiantes; la
organización participativa y crítica de los padres y madres de familia como primeros responsables de la
educación de sus hijos y la incorporación protagónica de las comunidades en la rectoría del quehacer educativo.
40.8 Porque creemos en la educación como pilar insustituible del desarrollo genuino e integral de nuestro
pueblo, el Gobierno de la República ha decretado oficialmente que la formación en valores y la cultura de paz
deben ser actividades educativas prioritarias, ejes transversales del currículo y vivencias cotidianas en el aula. No
basta, bien lo sabemos, con que de la escuela surjan ciudadanos que, para marchar airosos en su aventura por los
inciertos senderos del nuevo siglo, carguen en su mochila amplios y profundos conocimientos científicos,
tecnológicos, artísticos y humanísticos; esto es necesario pero, sin duda, no es suficiente. Más que ello, es preciso
que la educación forje hombres y mujeres íntegros en cuyo espíritu bullan los principios de solidaridad, de
compromiso con la paz y la justicia, con la democracia irrestricta, con la libertad y con los valores humanos
supremos.
40.9 Con el curso escolar que se inicia en febrero de 2000, Costa Rica avanzará en el ámbito de la formación
en valores en todas las escuelas y colegios, con capacitación de maestros y profesores y con un eco fuerte,
continuo e inédito en los medios de comunicación colectiva: la prensa, la radio y la televisión, gracias al apoyo
generoso de la empresa privada nacional. En este esfuerzo emplearemos la excelente “Colección de Cultura de
Paz”, constituida por casetes radiofónicos y libros de cuentos, historietas y cuadernos de actividades
brillantemente preparados por la UNESCO y Radio Nederland. Para ello, el Gobierno de la República se
propone obtener recursos económicos adicionales que le permitan multiplicarlos y distribuirlos en todas las
escuelas del país.
40.10 Costa Rica, ofrece orgullosamente al mundo sus importantes logros en educación como producto de un
sacrificio y un esfuerzo ingentes sostenidos a lo largo de más de un siglo. Las metas alcanzadas no han sido fruto
de casualidad o de donación gratuita y ajena, sino que son producto de la decisión y del trabajo incesante de un
pueblo económicamente muy pobre que, desde su surgimiento como Estado, estableció la educación como su
prioridad fundamental y le dedicó históricamente la mayoría de sus exiguos recursos económicos, con expreso e
intencional abandono de otras área –innecesarias cuando no obstaculizantes del desarrollo pleno de la persona
humana– y a los que quizá otros han entregado con derroche sus riquezas. Pero Costa Rica, pese a sus logros,
enfrenta aún inmensas limitaciones y escalofriantes desafíos educativos, que son claramente superiores a nuestras
capacidades nacionales y que vamos, sin embargo, a enfrentar con la misma decisión y valentía con que lo
hicieron nuestros abuelos y para lo que solicitamos con respetuosa vehemencia el apoyo y la solidaridad
internacionales en las que esperamos confiados, pues estamos seguros de que nuestros logros –fruto de nuestro
sacrificio y de nuestra vocación centenaria por la educación, por la paz y la libertad– no habrán de transformarse
en trágico y paradójico espejismo para una comunidad mundial que, confundida por ello, nos limite o nos niegue
su ayuda, castigando sin desearlo ni proponérselo, la decisión y el trabajo de más de un siglo de democracia, de
paz y de esfuerzo educativo del pueblo costarricense.
40.11 Hoy, en mi patria, la acción gubernamental permanente pugna día a día por romper los anillos de
inequidad que amenazan a cientos de niños y jóvenes, que limitan su incorporación efectiva al sistema educativo,
que debilitan angustiosamente su probabilidad de permanencia y que reducen sensiblemente sus posibilidades
reales de éxito. Hoy, miles de esos estudiantes que no tienen recursos para adquirir sus cuadernos, sus libros y
sus uniformes escolares, que necesitan que se les brinde la alimentación básica que sus hogares no pueden
ofrecerles o que requieren el transporte gratuito que les permita trasladarse y asistir al colegio más cercano,
encuentren atenuada –aunque no enteramente resuelta- su angustia en el amparo económico que mi pueblo ha
dispuesto para ello, restándolo sabiamente de lo que habría sido un esfuerzo vano, torpe e inútil en militares y
armas de guerra.
40.12 Sin embargo, aún persiste una importante brecha de calidad entre la escuela rural y la urbana, aún nos
angustia la carencia de aulas, es urgente fortalecer la acción compensatoria para los jóvenes y niños de las
escuelas urbanas marginales y es inaplazable subsanar el preocupante bache de cobertura en la escuela
secundaria, así como los índices de deserción y de repetición que nos dejó la década de 1980 y que aún no hemos
podido superar.
40.13 A estos retos, se agrega hoy la urgencia inesperada de atender las necesidades de educación de la
avalancha incontenible de inmigrantes centroamericanos que huyen de las inclemencias de los desastres
naturales, de los conflictos políticos sangrientos o de la miseria que abruma a sus pueblos. Costa Rica, señor
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