HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

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Capítulo 7 Concepción o elección del diseño de investigación
escuela), un hecho histórico, un desastre natural, una comunidad, un municipio, un departamento o
estado, una nación, etc. En el capítulo “Estudios de caso”, incluso se trata un ejemplo de una investigación
de una persona que padecía lupus eritematoso sistémico con 31 años de evolución, que mezcla
aspectos experimentales con elementos cualitativos.
Algunas preguntas de investigación que corresponderían a estudios de caso, se muestran en la
tabla 7.7.
Tabla 7.7 Posibles estudios de caso derivados de preguntas de investigación
Preguntas de investigación
¿Qué funciones sociales o religiosas cumplía la construcción primitiva de Stonehenge en Sollysbury, Inglaterra? (Unidad o
caso: un objeto o construcción.)
¿Por qué se divorciaron Lupita y Adrián? (Unidad: pareja.)
¿Cuáles fueron las causas que provocaron el desplome de un avión determinado? (Unidad: desastre aéreo.)
¿Cuáles son las razones que llevaron a un estado de esquizofrenia a Carlos Codolla? (Unidad: individuo.)
¿Quién sería el asesino de un determinado crimen? (Unidad: evento.)
¿Cómo era la personalidad de Robert F. Kennedy? (Unidad: personaje histórico.)
¿Qué daños a la infraestructura de cierta comunidad causó el gran Tsunami de 2004? (Unidad: evento o catástrofe.)
¿Cómo puede caracterizarse el clima organizacional de la empresa Lucymex? (Unidad: organización.)
Resumen
• El “diseño” se refiere al plan o la estrategia concebidos
para obtener la información que se desea.
• En el caso del proceso cuantitativo, el investigador
utiliza su diseño para analizar la certeza
de las hipótesis formuladas en un contexto específico
o para aportar evidencia respecto de los
lineamientos de la investigación (si es que no se
tienen hipótesis).
• En un estudio pueden plantearse o tener cabida
uno o más diseños.
• La tipología propuesta clasifica a los diseños en
experimentales y no experimentales.
• Los diseños experimentales se subdividen en experimentos
“puros”, cuasiexperimentos y preexperimentos.
• Los diseños no experimentales se subdividen por
el número de veces que recolectan datos en transeccionales
y longitudinales.
• En su acepción más general, un experimento consiste
en aplicar un estímulo o tratamiento a un
individuo o grupo de individuos, y ver el efecto de
ese estímulo en alguna(s) variable(s). Esta observación
se puede realizar en condiciones de mayor
o menor control. El máximo control se alcanza en
los experimentos “puros”.
• Deducimos que un tratamiento afectó cuando
observamos diferencias (en las variables que
supuestamente serían las afectadas) entre un
grupo al que se le administró dicho estímulo y un
grupo al que no se le administró, siendo ambos
iguales en todo, excepto en esto último.
• La variable independiente es la causa y la dependiente
el efecto.
• Para lograr el control o la validez interna los grupos
que se comparen deben ser iguales en todo,
menos en el hecho de que a un grupo se le administró
el estímulo y a otro no. A veces graduamos
la cantidad del estímulo que se administra, es
decir, a distintos grupos (semejantes) les administramos
diferentes grados del estímulo para
observar si provocan efectos distintos.
• La asignación al azar es normalmente el método
preferible para lograr que los grupos del experimento
sean comparables (semejantes).
• Las principales fuentes que pueden invalidar un
experimento son: historia, maduración, inestabilidad,
administración de pruebas, instrumentación,
regresión, selección, mortalidad experimental,
difusión de tratamientos experimentales, compensación
y el experimentador.
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