HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

Diseños de investigación-acción
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INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Práctico
Participativo
• Estudia prácticas locales (del grupo o
comunidad).
• Involucra indagación individual o en equipo.
• Se centra en el desarrollo y aprendizaje de
los participantes.
• Implementa un plan de acción (para
resolver el problema, introducir la mejora o
generar el cambio).
• El liderazgo lo ejercen conjuntamente el
investigador y uno o varios miembros del
grupo o comunidad.
• Estudia temas sociales que constriñen
las vidas de las personas de un grupo o
comunidad.
• Resalta la colaboración equitativa de todo
el grupo o comunidad.
• Se enfoca en cambios para mejorar el
nivel de vida y desarrollo humano de los
individuos.
• Emancipa a los participantes y al
investigador.
Figura 15.10 Diseños básicos de la investigación-acción. 8
Las tres fases esenciales de los diseños de investigación-acción son: observar (construir un bosquejo
del problema y recolectar datos), pensar (analizar e interpretar) y actuar (resolver problemas e implementar
mejoras), las cuales se dan de manera cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto,
el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente (Stringer, 1999).
El proceso detallado, que como en todo estudio cualitativo es flexible, se presenta en la figura
15.11. Cabe señalar que la mayoría de los autores lo presentan como una “espiral” sucesiva de ciclos
(Sandín, 2003). Los ciclos son:
• Detectar el problema de investigación, clarificarlo y diagnosticarlo (ya sea un problema social, la
necesidad de un cambio, una mejora, etcétera).
• Formulación de un plan o programa para resolver el problema o introducir el cambio.
• Implementar el plan o programa y evaluar resultados.
• Retroalimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y
acción.
Como podemos visualizar en la figura 15.11, para plantear el problema es necesario conocer a
fondo su naturaleza mediante una inmersión en el contexto o ambiente, cuyo propósito es entender
qué eventos ocurren y cómo suceden, lograr claridad sobre el problema y las personas que se vinculan
a éste. El problema de investigación puede ser de muy diversa índole como se muestra en la tabla 15.5
y no necesariamente significa una carencia social (el sentido del término problema es tan amplio como
lo es el lenguaje de la metodología de la investigación en general).
Una vez lograda la claridad conceptual del problema mediante la inmersión, se recolectan datos
sobre el problema. Stringer (1999) sugiere entrevistar a actores clave vinculados con el problema, observar
sitios en el ambiente, eventos y actividades que se relacionen con el problema, además de revisar
documentos, registros y materiales pertinentes. Incluso, algunos datos serán de carácter cuantitativo
(estadísticas sobre el problema). Asimismo, es conveniente tomar notas respecto a la inmersión y a la
8
Basado en Creswell (2005, p. 552).
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