HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

272 Capítulo 9 Recolección de los datos cuantitativos
Ejercicios
1. Busque una investigación cuantitativa en algún
artículo de una revista científica, en la cual se
incluya información sobre la confiabilidad y la
validez del instrumento de medición. ¿El instrumento
es confiable?, ¿qué tan confiable?,
¿qué técnica se utilizó para determinar la confiabilidad?,
¿es válido?, ¿cómo se determinó la
validez?
2. Responda y explique con ejemplos la diferencia
entre confiabilidad y validez.
3. Defina ocho variables e indique su nivel de medición.
4. Defina una variable de cada nivel de medición.
5. Suponga que alguien intenta evaluar la actitud
hacia el Presidente de la República, entonces
construya un cuestionario tipo Likert con 20
ítems para medir dicha actitud, e indique cómo
se calificaría la escala total (10 ítems positivos
y 10 negativos). Por último, señale la dimensión
que cada ítem pretende medir de dicha actitud
(credibilidad, presencia física, etcétera).
6. Construya un cuestionario para medir la variable
que considere conveniente (con un mínimo
de 10 preguntas o ítems) e incluya preguntas
demográficas adicionales. Aplíquelo a 20
conocidos suyos; elabore el libro de códigos y
la matriz de datos, mínimo en Excel.
7. ¿Cómo mediría la hostilidad mediante observación
y cómo por medio de una escala de actitudes?
(Debe leer el apartado de observación en
el capítulo 7 del CD anexo.)
8. Genere un planteamiento del problema, donde
utilice por lo menos dos tipos de instrumentos
cuantitativos para recolectar datos.
9. ¿Cómo se podría aplicar el análisis cuantitativo
del contenido para la evaluación de un programa
educativo a nivel superior? (Debe leer el
apartado de análisis de contenido en el capítulo
7 del CD anexo).
10. Construya una matriz de datos sobre las siguientes
variables: género, edad, deporte preferido
para practicar, deporte preferido para observar,
escuela de procedencia (pública/privada),
tipo de música que más le agrada, si está o no
en desacuerdo con la política económica del
gobierno actual, partido por el que votó en las
últimas elecciones municipales y líder histórico
que más admira. Que los participantes sean
sus compañeros de clase (el ejercicio implica
levantar datos y codificarlos, desde luego).
11. Elabore uno o varios instrumentos para el ejemplo
de estudio que ha desarrollado hasta ahora
en el proceso cuantitativo (incluya la codificación).
Ejemplos desarrollados 29
La televisión y el niño
Se aplicó un cuestionario en una muestra total de
2 112 niños y niñas del Distrito Federal (capital
de México), de acuerdo con la estrategia de muestreo
planteado. Las variables medidas fueron: uso
de medios de comunicación colectiva, tiempo de
exposición a la televisión, preferencia de conteni-
dos televisivos (programas), bloques de horarios de
exposición a la televisión (mañana, tarde y/o noche),
comparación de la televisión con otras fuentes de
entretenimiento, actividades que realiza mientras
observa la televisión, condiciones de exposición a la
televisión (solo-acompañado), autonomía en la elección
de los programas, control de los padres sobre la
actividad de ver televisión, usos y gratificaciones de
la televisión, datos demográficos.
El cuestionario es descriptivo y fue explorado
y validado por 10 expertos en investigación sobre
la relación niño-televisión. Se elaboró una versión
piloto con 100 infantes (50 niñas y 50 niños), la
cual se probó y ajustó. No hubo escalas con varios
ítems, por lo que no se calcularon coeficientes de
confiabilidad.
La pareja y relación ideales
Se desarrolló un instrumento inicial para recolectar
los datos con base en preguntas. Por ejemplo:
“pensando en tu relación ideal, ¿cuáles serían las
características que más te gustaría que tuviera esa
relación?” o bien: “¿qué cualidades te gustaría que
tuviera tu novio ideal?” Sin embargo, en la prueba
piloto con 100 estudiantes se observó que era
mejor sustituir las preguntas por afirmaciones que
29
Por cuestiones de espacio, se comentan brevemente. El primer ejemplo aborda un aspecto de la recolección: el procedimiento y las variables
centrales; el segundo, el instrumento de medición; y el tercero, la consideración y comparación de instrumentos (escalas).
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