HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

572
Capítulo 17 Los métodos mixtos
predominante guía el proyecto (pudiendo ser éste cuantitativo o cualitativo). El método que posee
menor prioridad es anidado o insertado dentro del que se considera central. Tal incrustación puede
significar que el método secundario responda a diferentes preguntas de investigación respecto al método
primario. En términos de Creswell et al. (2008), ambas bases de datos nos pueden proporcionar
distintas visiones del problema considerado. Por ejemplo, en un experimento “mixto” los datos cuantitativos
pueden dar cuenta del efecto de los tratamientos, mientras que la evidencia cualitativa puede
explorar las vivencias de los participantes durante los tratamientos. Asimismo, un enfoque puede ser
enmarcado dentro del otro método.
Los datos recolectados por ambos métodos son comparados y/o mezclados en la fase de análisis.
Este diseño suele proporcionar una visión más amplia del fenómeno estudiado que si usáramos un solo
método. Por ejemplo, un estudio básicamente cualitativo puede enriquecerse con datos cuantitativos
descriptivos de la muestra (Creswell, 2009). Asimismo, ciertos datos cualitativos pueden incorporarse
para describir un aspecto del fenómeno que es muy difícil de cuantificar (Creswell et al., 2008).
Una enorme ventaja de este modelo es que se recolectan simultáneamente datos cuantitativos y
cualitativos (en una fase) y el investigador posee una visión más completa y holística del problema de
estudio, es decir, obtiene las fortalezas del análisis CUAN y CUAL. Adicionalmente, puede beneficiarse
de perspectivas que provienen de diferentes tipos de datos dentro de la indagación.
El mayor reto del diseño es que los datos cuantitativos y cualitativos requieren de ser transformados
de manera que puedan integrarse para su análisis conjunto. Asimismo, necesitamos un conocimiento
profundo del fenómeno y una rigurosa revisión de la literatura para resolver discrepancias que
pudieran presentarse entre datos. Por otro lado, como puntualiza Creswell (2009), debido a que los
dos métodos no tienen la misma prioridad, la aproximación puede resultar en evidencias inequitativas
cuando se interpretan los resultados finales.
CUAN
CUAL
cual
cuan
Análisis de
resultados e interpretación
Análisis de
resultados e interpretación
Figura 17.15 Diseños anidados concurrentes de modelo dominante. 18
EJEMPLO
Énfasis cuantitativo
Estudio de la imagen externa de una escuela de educación intermedia (bachillerato) 19
Una institución de educación media se propuso como objetivos de indagación:
• Analizar su posicionamiento en la ciudad donde se encuentra establecida.
• Comparar su posicionamiento con las demás instituciones educativas de la localidad.
• Evaluar su imagen institucional en la región.
18
No es un diseño, sino dos, uno con énfasis CUAN y otro con énfasis CUAL.
19
Estudio coordinado por Roberto Hernández Sampieri y Carlos Fernández Collado, donde la institución solicitó mantener su
nombre en el anonimato.
www.FreeLibros.com