HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

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Capítulo 15 Diseños del proceso de investigación cualitativa
e interventor) sobre las posibles razones de la mejoría ni respecto a las recomendaciones del psicólogo
educativo.
3. Hay una resistencia cultural para adoptar prácticas potencialmente exitosas, en términos de los
límites del sistema psicosocial de las escuelas y los límites casa-escuela. Por ejemplo, los maestros
muestran una tendencia a atribuir la conducta problemática a los padres, pero al mismo tiempo
sienten la responsabilidad de encontrar una solución.
4. Las amenazas e incertidumbres se resuelven temporalmente mediante el involucramiento del psicólogo
educativo (asesor o interventor); se crea un sistema temporal entre éste, el maestro, los
padres y el alumno con nuevas normas y reglas con funciones terapéuticas, que logran una actuación
constructiva de todos los involucrados en la conducta problemática del alumno, quien asume
una “nueva identidad”. Un requisito contextual (interviniente) es que se presente estabilidad
interna entre los maestros.
En resumen, la intervención funciona.
Miller (2004), además del modelo presentado en la figura 15.3 (que se refiere únicamente al tema
“otros miembros del staff ”), generó otro más amplio, que muestra los subsistemas que integran al
contexto psicosocial de la escuela (sistema). Éste se muestra en la figura 15.4.
Política de liderazgo
y procedimiento
Grupo de referencia
Grupo de amigos
Cultura del staff
Cultura del alumno
Agrupamiento
organizacional
del staff
Agrupamiento
organizacional
del alumno
Maestro
Alumno
Padres
Cultura familiar
Figura 15.4 Modelo conceptual del contexto psicosocial de la conducta problemática del alumno. 4
La conducta del alumno debe ser considerada en relación con todos estos subsistemas. Este segundo
esquema no presenta una relación causal entre temas, sino un diagrama de vinculación entre temas
que deben dimensionarse al investigar el comportamiento del niño en el contexto escolar, particularmente
el comportamiento problemático (mala conducta).
El modelo fue desarrollado en Inglaterra, ¿puede transferirse a otros contextos? Esta respuesta no
está en el investigador Andy Miller, cada lector del estudio (directivo, maestro, psicólogo educativo)
decidirá su aplicación a otras escuelas o sistemas educativos.
4
Miller (2004, p. 203).
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