HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

El análisis de los datos cualitativos
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des y diferencias, induce una nueva categoría o lo agrupa con los otros. Considera un cuarto
segmento, repite el proceso, y así sucesivamente (a este procedimiento se le denomina “comparación
constante”). El investigador va otorgando significados a los segmentos y descubriendo categorías. A
cada una de éstas les asigna un código.
En la codificación cualitativa los códigos surgen de los datos (más precisamente, de los segmentos
de datos): los datos van mostrándose y los “capturamos” en categorías. Usamos la codificación para
comenzar a revelar significados potenciales y desarrollar ideas, conceptos e hipótesis; vamos comprendiendo
lo que sucede con los datos (empezamos a generar un sentido de entendimiento respecto al
planteamiento del problema). Los códigos son etiquetas para identificar categorías, es decir, describen
un segmento de texto, imagen, artefacto u otro material.
Cuando consideramos que un segmento es relevante (en términos del planteamiento, de representatividad
de lo que expresaron los participantes, de importancia a juicio del investigador) podemos
extraerlo como un potencial ejemplo de la categoría o de los datos.
Conforme el investigador revisa nuevos segmentos de datos y vuelve a revisar los anteriores segmentos
(comparación constante), continúa “conectando conceptualmente” unidades y genera más
categorías o consolida las anteriores.
Cabe señalar que la identificación de unidades o segmentos es tentativa en su comienzo y se
encuentra sujeta a cambios. En la literatura sobre investigación cualitativa podemos identificar dos
maneras para definir las unidades de análisis que serán codificadas: la primera, que podemos denominar
como la elección de una “unidad constante”, implica el proceso que se muestra en la figura 14.9.
El investigador revisa
todo el material
(conjunto de datos).
El investigador
identifi ca un tipo de
segmento para ser
caracterizado como
unidad constante
(por ejemplo, en
documentos: la línea,
el párrafo o la página;
en fotografías, el
cuadrante —superior
izquierdo, superior
derecho—, etcétera).
El investigador
comienza a codifi car
y va evaluando si la
unidad es apropiada
para el análisis;
prosigue la tarea de
codifi cación, llega un
momento en que decide
mantener esa unidad
como la defi nitiva para
todo el proceso.
El investigador puede
consolidar la unidad
elegida como constante
o cambiar de unidad.
Figura 14.9 Proceso de elección de una unidad constante.
La segunda, que podemos denominar como la de “libre flujo” implica que las
unidades no poseen un tamaño equivalente. Se selecciona el inicio del segmento y
hasta que se encuentra un significado, se determina el final del segmento. Por ejemplo,
algunos segmentos podrían tener cinco líneas, otros 10, otros 50 (desde luego,
en el caso del párrafo o una intervención de un participante en una sesión de grupo,
como unidad constante, puede poseer diferentes extensiones también).
En ambas formas, para decidir cuál es la unidad de análisis, es posible cambiar
de unidad en cualquier momento. Incluso, quizá decidamos utilizar en un mismo
estudio las dos posibilidades para diferentes clases de datos (entrevistas y fotografías,
por ejemplo).
En este primer nivel de análisis, las categorías (y códigos) identificadas deben relacionarse lógicamente
con los datos que representan (que quede clara la vinculación). Las categorías pueden emerger
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Codificación Implica, además de identificar
experiencias o conceptos en segmentos
de los datos (unidades), tomar
decisiones acerca de qué piezas “embonan”
entre sí para ser categorizadas,
codificadas, clasificadas y agrupadas para
conformar los patrones que serán empleados
con el fin de interpretar los datos.