HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

Documentos, registros, materiales y artefactos
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Los mensajes pueden ser analizados para conocer sentimientos, experiencias, deseos, vínculos
y otros aspectos de los combatientes.
2. Rathje (1992 y 1993) analizó la basura de los hogares de Tucson, Arizona, Estados Unidos; ello con
la finalidad de aprender hábitos y conductas de las personas, particularmente en aspectos complejos
de evaluar como el consumo de alcohol o compra de comida procesada. Asimismo, diversos investigadores
de crímenes han hecho análisis de la basura para encontrar armas involucradas en delitos
u obtener el ADN de sospechosos.
3. En un cementerio, es posible investigar los apellidos inscritos en las tumbas para analizar el fenómeno
de la migración.
EJEMPLO
En el ejemplo de la guerra cristera que se está utilizando en este texto, se recolectaron y analizaron, entre
otros:
• Símbolos religiosos de la época, desde imágenes y figuras en las casas de los sobrevivientes hasta
objetos más pequeños (escapularios y medallas, por ejemplo) y monumentos como el de Cristo Rey
(que consiste en una escultura que mide 20 metros de altura y pesa 80 toneladas) situado en un cerro
denominado El Cubilete, lugar que fue el centro cristero más importante en Guanajuato.
• Fotografías de la época.
• Fotografías actuales de diversos ambientes donde ocurrió este conflicto armado.
• Distintos documentos (cartas, bandos municipales, partes de guerra, artículos periodísticos, etc.) que
se encontraban en archivos municipales, de iglesias, de grupos religiosos y de archivos personales.
Tales elementos sirvieron como fuentes complementarias a las entrevistas y observaciones.
Si estamos realizando una investigación sobre la violencia en las escuelas, los videos del sistema de
seguridad pueden ser un elemento fundamental, además de observaciones y entrevistas.
La criminología, por ejemplo, se basa mucho en el análisis de huellas, rastros,
artefactos y objetos encontrados en la escena del crimen o vinculados con ésta
(incluso se fotografía a los sospechosos para evaluar actitudes y comportamientos),
así como en archivos criminales.
Independientemente de cuál sea la forma de obtención, tales elementos tienen
la ventaja de que fueron producidos por los participantes del estudio, se encuentran
en su “lenguaje” y usualmente son importantes para ellos. La desventaja es que a
veces resulta complejo obtenerlos. Pero son fuentes ricas en datos.
Para conseguir algunos de los materiales, es común que el investigador solicite autorización formal
y tenga que atenerse a la legislación —de uso, de acceso a la información y privacidad— de su región
o país. Y como es lógico, muchas veces no se tiene la posibilidad de interactuar con los individuos que
los produjeron (porque fallecieron, son personajes indispuestos, se encuentran en un sitio distante,
etcétera).
La selección de tales elementos debe ser cuidadosa, es decir, solamente elegir aquellos que sean
reveladores y proporcionen información útil para el planteamiento del problema. En ocasiones son la
fuente principal de los datos del estudio y en otras, material complementario.
¿Qué hacer con los documentos, registros, materiales y artefactos?
La respuesta es que esto depende en gran medida de cada estudio en particular. Pero hay cuestiones
ineludibles. Lo primero por realizar es registrar la información de cada documento, artefacto, registro,
material u objeto (fecha y lugar de obtención, tipo de elemento, uso aparente que le dará en el estudio,
quién o quiénes lo produjeron, si hay forma de saberlo). También integrarlo al material que se anali-
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En la recolección de materiales históricos
Un asunto muy importante es que
el investigador debe verificar la autenticidad
del material y que éste se encuentre
en buen estado.