HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

Los investigadores opinan
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da el chantaje emocional y la coerción, se otorga
un punto extra si el participante muestra intención
de denunciar el evento. En el caso de la evaluación
del RPMéxico y de la EPA se considera un total de
ocho escenarios “en vivo”, seis de tipo abusivo y
dos de contactos no abusivos. El puntaje de ambas
escalas (RPMéxico y EPA) tienen un máximo de 40
puntos. Al igual que el RPP, evalúa la asertividad
verbal y conductual, pero se amplía la evaluación
con la intención de denuncia del evento abusivo,
cubriendo la necesidad de mejorar el sistema de
medición con la persistencia de los infantes de pedir
ayuda hasta obtenerla. Mide además las siguientes
subescalas: 1) reconocimiento de contactos, tanto
positivos como negativos, y las habilidades de asertividad
verbal (qué decir), no verbal (qué hacer) y
la persistencia en la intención de denuncia ante
algún incidente abusivo (denuncia). Los 40 puntos,
se derivan de la suma de un punto por cada acierto
en la asertividad verbal (ocho máximo), un punto
por cada asertividad conductual (máximo ocho), un
punto por cada intención de denuncia de los contactos
inapropiados (seis máximo) y un punto por cada
persona a quien denunciarían, hasta un máximo de
tres por cada escenario de contacto inapropiado (18
puntos máximo).
Se desarrolló el análisis de confiabilidad tanto
temporal como interno. Se aplicó test-retest
de acuerdo con un método de formas paralelas al
administrarse el RPMéxico y el EPA. La correlación
entre ambas pruebas alcanzó un buen nivel y fue
significativo (r = 0.75, p < 0.01), lo que avala la
utilización de estos instrumentos de forma paralela.
El test-retest se aplicó en un subgrupo (n = 44) del
grupo control (n = 79). Este estudio confirma que
hay correlación entre test y retest entre cada instrumento
RPP, RPMéxico y en todas las subescalas,
los índices van de 0.59 a 0.78, todas con p < 0.01.
El instrumento RPMéxico tiene una correlación
(r = 0.75) equivalente a la reportada en otros instrumentos
similares (WIST, PSQ). Este índice muestra
un grado de estabilidad temporal aceptable, dado el
tamaño de la muestra.
Los investigadores opinan
Recolección de datos cuantitativos
Dentro del modelo de investigación cuantitativa, la
etapa de recolección de los datos resulta de vital
importancia para el estudio, de ella dependen tanto
la validez interna como externa.
La validez interna de una investigación depende
de una adecuada selección o construcción del instrumento
con el cual se va a recolectar la información
deseada, la teoría que enmarca el estudio tiene
que conjugar perfectamente con las características
teóricas y empíricas del instrumento; si esto no ocurre,
se corre el riesgo de recolectar datos que a la
postre pueden ser imposibles de ser interpretados o
discutidos, la teoría y los datos pueden caminar por
distintas direcciones. Un ejemplo muy sencillo para
graficar este problema sería hacer hipótesis y teorizar
en torno a la personalidad sobre la base de una de las
teorías de los rasgos y usar un instrumento proyectivo
para recolectar los datos. Lo correcto sería que la
misma teoría sustente los planteamientos hipotéticos
y teóricos, así como fundamente el instrumento.
Si bien el ejemplo puede resultar un tanto simple
y grosero, en el nivel de las investigaciones de pregrado,
este problema resulta bastante común y le es
muy difícil manejarlo al estudiante promedio.
Del mismo modo, la recolección de los datos
se relaciona con la validez externa del estudio, por
cuanto la generalización depende de la calidad y
cantidad de los datos que recolectamos. Por ello,
en estudios cuantitativos resulta importante determinar
una muestra adecuada, que tenga representatividad
en el tamaño y que a la vez refleje la misma
estructura existente en la población. Sin una buena
muestra de datos, no se puede generalizar; y si se
corre este riesgo, el investigador podría llevar sus
conclusiones más allá de la realidad, cuando lo que
se desea es reflejar la realidad.
Una idea clave, para no tropezar con asuntos
insalvables en este momento de la investigación o
para no tomar decisiones que conduzcan al error,
es hacer un buen proyecto de investigación. En la
etapa de la planificación debe quedar claramente
establecido y justificado qué instrumento se va a
utilizar; cómo, dónde y a quiénes se les aplicará;
qué instrucciones se les va a brindar a los sujetos o
participantes; qué datos son los que se someterán
a tratamiento y cuáles otros no serán tomados en
cuenta; cómo se van a tratar los mismos y cómo se
llegará desde los datos a la teoría.
EDWIN SALUSTIO SALAS BLAS
Universidad de Lima
Perú
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