HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

Diseños de investigación-acción
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El segundo esquema es la estructura tridimensional. No es una secuencia, sino que se relacionan
tres dimensiones narrativas (vea la figura 15.9).
Interacciones del participante
o participantes
• Personal (“consigo mismo”):
condiciones internas,
sentimientos, emociones, deseos,
expectativas, valores.
• Con otros
NARRATIVA
• Pasado
• Presente
• Futuro
Continuidad
Recuerdos del pasado, la relación de los
participantes con el pasado, presente
y futuro, secuelas a través del tiempo y
expectativas al futuro.
Situación
• Ambiente físico.
• Ambiente social (cultural, económico, político, religioso, etcétera).
• Percepción de la situación (perspectiva de las caracterizaciones).
Figura 15.9 Esquema narrativo de estructura tridimensional.
• Las fuentes de invalidación más importantes de historias son: datos falsos, sucesos deformados,
exageraciones y olvidos provocados por traumas o la edad. De nuevo, la solución reside en la
triangulación de fuentes de los datos.
Un ejemplo clásico de un estudio narrativo es Lewis (1961), quien exploró la cultura de la pobreza
en cinco familias de la Ciudad de México y la provincia mexicana. Otro caso es la indagación de
Davis (2006), quien investigó la vida e historia de una familia con niños cuyas capacidades eran diferentes
(inhabilidades) y a las personas que les estaban ayudando (analizó los significados de “creer en
los demás” y las empatías en un contexto de marginación). Asimismo, el ejemplo de la guerra cristera
que se ha desarrollado en el presente libro representa una investigación narrativa.
Los diseños narrativos pueden ser útiles para estudiar la cultura de una empresa, documentar la
aplicación de un modelo educativo o evaluar la evolución de un giro o ramo de servicios en una ciudad
intermedia (por ejemplo, un estudio para conocer cómo se han desarrollado los “lounges” con ambientación
“chill out” en una ciudad intermedia: ¿cuántos han abierto?, ¿han tenido éxito o no?, ¿qué
experiencia de diversión generan?, etcétera).
Diseños de investigación-acción
La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos (Álvarez-Gayou,
2003; Merriam, 2009) y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se centra en aportar
información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. Sandín
(2003, p. 161) señala que la investigación-acción pretende, esencialmente, “propiciar el cambio social,
transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación”.
Por su parte, Elliot (1991) conceptúa a la investigación-acción como el estudio de una situación
social con miras a mejorar la calidad de la acción dentro de ella. Para León y Montero (2002) representa
el estudio de un contexto social donde mediante un proceso de investigación con pasos “en
espiral”, se investiga al mismo tiempo que se interviene.
La mayoría de los autores la ubica en los marcos referenciales interpretativo y crítico (Sandín,
2003). McKernan (2001) fundamenta a los diseños de investigación-acción en tres pilares:
• Los participantes que están viviendo un problema son los que están mejor capacitados para
abordarlo en un entorno naturalista.
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