HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

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Capítulo 17 Los métodos mixtos
el muestreo, la recolección de los datos, los procedimientos de análisis de los datos y/o la interpreta-
ción de los datos
(resultados). 6 Sin embargo, ahora comentaremos brevemente las etapas claves para
investigaciones mixtas. En el CD (capítulo 12, “Ampliación y fundamentación de los métodos mix-
tos”) se amplían conceptos e información sobre tales fases (incluyendo más ejemplos).
Planteamiento de problemas mixtos
Un estudio mixto sólido comienza con un planteamiento del problema contundente y demanda claramente
el uso e integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo, aunque como señalan Tashakkori
y Creswell (2007), no todas las preguntas de investigación y objetivos se benefician al utilizar
métodos mixtos. Consecuentemente, cuando un proyecto explora preguntas de investigación mixtas
con componentes o aspectos cualitativos y cuantitativos interconectados, el producto final del estudio
o reporte (particularmente la discusión: conclusiones e inferencias) deberá incluir también ambas
aproximaciones.
Los planteamientos mixtos apenas comienzan a ser examinados (Creswell y Plano Clark, 2007) y
un asunto continúa abierto al debate: ¿cómo los investigadores e investigadoras enmarcan las preguntas
de la indagación en un estudio mixto?, ¿deben formularse como preguntas cuantitativas y cualitativas
separadas o como una pregunta o un conjunto de preguntas más generales que abarcan a ambas?
(por ejemplo, cuestionamientos que incluyen el “qué y cómo” o el “qué y por qué”).
Los autores más recientes e influyentes en este campo han “hecho un llamado” por preguntas
explícitas para métodos mixtos, en adición a las interrogantes cuantitativas y cualitativas separadas.
Hasta el momento, las posibilidades más claras para formular preguntas en los estudios mixtos son las
siguientes: 7
1. Escribir (formular) preguntas separadas tanto cuantitativas como cualitativas, seguidas de interrogantes
explícitas para métodos mixtos (más específicamente, preguntas sobre la naturaleza de la
integración). Por ejemplo, en una investigación que involucra la recolección simultánea de datos
cuantitativos y cualitativos (concurrente), una pregunta podría cuestionar: ¿los resultados y descubrimientos
cuantitativos y cualitativos convergen? En un estudio más secuencial (en donde primero
hay una fase de recolección y análisis CUAN o CUAL y luego una segunda del otro enfoque, la
pregunta podría inquirir: ¿de qué forma el seguimiento de descubrimientos cualitativos ayuda a
explicar los resultados cuantitativos iniciales? o, ¿cómo los resultados cualitativos explican, expanden
o clarifican las inferencias cuantitativas?
2. Redactar una pregunta mixta o integrada (o bien, un conjunto de esta clase de preguntas), y después
dividirla(s) en preguntas derivadas o “subpreguntas” cuantitativa(s) y cualitativa(s) separadas para
responder a cada rama o fase de la indagación. Esto es más común en las investigaciones concurrentes
o en paralelo que en las secuenciales. 8 Por ejemplo, supongamos que vamos a estudiar las funciones
que cubre la asistencia a discotecas (discos), bares, antros y equivalentes en los adultos jóvenes universitarios
de 21 a 27 años, de alguna gran ciudad sudamericana (Buenos Aires, Santa Fe de Bogotá,
Santiago de Chile, Lima, Caracas, etc.). La pregunta general podría ser: ¿qué funciones cubre en los
adultos jóvenes estudiantes la asistencia a discotecas y centros nocturnos de diversión?, y las subpreguntas
o cuestionamientos específicos podrían ser: ¿por qué razones asisten a esos lugares? (CUAN),
6
Moran-Ellis et al. (2006) proponen que la integración en la investigación debe ser entendida como una relación particular
práctica entre diferentes métodos, conjuntos de datos, descubrimientos analíticos o perspectivas. Estos autores señalan que en los
métodos mixtos, la integración puede ocurrir en varios puntos del proceso investigativo y se reservan el término “mixtos” para estudios
en los cuales la mezcla (entretejido) sucede desde la concepción misma del proyecto (planteamiento), pero también reconocen a las
aproximaciones que por razones teóricas o pragmáticas, sitúan la integración de los datos, descubrimientos o perspectivas en otras
partes del proceso indagatorio. Independientemente del punto en el cual ocurra, esa integración genera interconexión entre métodos
y/o datos, y al mismo tiempo retiene las modalidades de los diferentes enfoques paradigmáticos.
7
Resumidas por Tashakkori y Creswell (2007).
8
Como se verá más adelante, un diseño concurrente implica recolección y análisis simultáneos de datos CUAN y CUAL, mientras
que en un diseño secuencial, primero se da una etapa con un método y luego una etapa con el otro método.
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