HERNANDEZ_Metodologia de la investigación 5ta Edición

Ejemplos desarrollados
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7. Desarrolle una hipótesis que requiera analizarse
con la prueba t, una hipótesis que requiera
analizarse con chi cuadrada y otra con el coeficiente
de Spearman o Kendall.
8. Suponga un estudio cuya variable independiente
es: años de experiencia del docente, y
la dependiente: satisfacción del grupo (ambas
medidas por intervalos), ¿qué pruebas y modelo
estadístico le servirían para analizar los datos y
cómo podrá efectuarse el análisis?
9. Genere un ejemplo hipotético de una razón “F ”
significativa e interprétela.
10. Construya un ejemplo hipotético de una tabulación
cruzada y utilícela para fines descriptivos.
11. Busque un artículo de investigación social en
revistas científicas que contengan resultados
de pruebas t, ANOVA y χ 2 aplicadas; evalúe la
interpretación de los autores.
12. Para interpretar una prueba se requiere evaluar
el resultado (valor) y… (complete la frase).
13. Respecto al estudio que ha ido desarrollando
a lo largo del proceso cuantitativo, ¿qué pruebas
estadísticas le serán útiles para analizar los
datos? y ¿qué secuencia de análisis habrá de
seguir? (Discútalo con su profesor y sus compañeros.)
Ejemplos desarrollados
Comentario: por cuestiones de espacio se incluyen
unos cuantos resultados de cada ejemplo solamente
para ilustrar este capítulo.
La televisión y el niño
El análisis se realizó utilizando Minitab. Los datos
son diversos para incluirlos en este espacio, incluimos
únicamente la secuencia de análisis (vea la
figura 10.21) y cabe señalar que el promedio de
horas que dedican diariamente a ver televisión es de
3.1. La prueba t no reveló diferencias por género en
este sentido.
Muestra exploratoria
(adicional a la de
la prueba piloto
para diseñar el
cuestionario).
– Análisis descriptivo
de las variables
(distribuciones,
estadísticas)
– Análisis de discriminación
de los ítems
Muestra
defi nitiva
(n = 2 112)
Pruebas de tablas de contingencia para correlacionar datos nominales y ordinales.
Por ejemplo: Chi cuadrada y Phi entre género y condición de exposición a la
televisión (solo-acompañado); coefi ciente de contingencia para bloque preferido
de horario y autonomía en la elección de los programas (ordinal). Biseral puntual
(género y tiempo de exposición a la televisión).
Análisis de las variables: uso de medios de
comunicación colectiva, tiempo de exposición a la
televisión, preferencia de contenidos televisivos
(programas), bloques de horarios de exposición
a la televisión (mañana, media tarde, tarde
avanzada y/o noche), personajes favoritos (cuáles
y motivos), comparación de la televisión con otras
fuentes de entretenimiento, actividades que realizan
mientras observa la televisión, condiciones
de exposición a la televisión (solo-acompañado),
autonomía en la eleccción de los programas,
control de los padres sobre la actividad de ver
televisión, usos y grafi caciones de la televisión,
datos demográfi cos.
Figura 10.21 La secuencia de análisis con Minitab.
Los programas favoritos de los niños en 2005 fueron:
Bob Esponja, las telenovelas infantiles y Los
Simpson (vea figura 10. 22).
La pareja y relación ideales
Los análisis fueron realizados en el programa SPSS
y las gráficas en Power Point. La n = 725 estudiantes.
Se presentan únicamente las tablas y gráficas
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descriptivas de ciertas variables y/o preguntas en
términos de porcentajes, con anotaciones muy breves,
para que el lector, a manera de ejercicio —preferentemente
grupal— amplíe los comentarios y
desarrolle implicaciones de los resultados.
El promedio de edad de la muestra fue de 21
años y la mediana de 20. En cuanto al género: 46%
mujeres y 54% hombres de una gran variedad de
licenciaturas.