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6.1.3.5 Ausbildung
Rund 70 Prozent der Kinder befinden sich in einer Ausbildung. Berücksichtigt man als Basis
lediglich Kinder ab der Schulpflicht (d.h. ab 6 Jahren) erhöht sich dieser Wert auf 95 %, d.h.
beinahe alle Kinder, von denen Alter und Ausbildungsstand bekannt sind 187 und die bereits
schulpflichtiges Alter überschritten haben (insgesamt 41), waren zum Zeitpunkt der Befragung
Schüler/Student einer Bildungseinrichtung bzw. absolvierten eine Lehrausbildung.
Welcher Art von Ausbildung die Kinder nachgehen, wurde nicht gesondert erhoben. Als
wahrscheinlich gilt für ältere Kinder (ca. ab 19) der Besuch einer Universität. Für die untersuchte
Fragestellung, nämlich der Wirkung der elterlichen Weiterbildung auf das familiäre
Umfeld, ist dies aber ohnehin von untergeordneter Bedeutung. Wichtig erscheint hingegen,
ob und in welcher Form durch die Weiterbildung eine Beeinflussung der Bildungseinstellung
der Kinder stattgefunden hat (Vorbildwirkung? "Trotzreaktion" aufgrund eingeschränkter
Betreuung durch Vater/Muter?) 188 .
6.1.4 Typenbildung
Die deskriptive Auswertung der Stichprobenmitglieder bzw. deren Partner und/oder Kinder
brachte eine Fülle an Informationen. Für die anschließende statistische Aufbereitung der
einzelnen "kritischen" Phasen sowie die Interviewdurchführung erscheint es daher sinnvoll,
die einzelnen Teilnehmer vorab in Gruppen von relativ homogenen Merkmalsträgern zusammenzufassen
und erst dann die jeweiligen Bearbeitungsstrategien sowie spannungsunabhängigen
Effekte gegenüber zu stellen. Nur so lässt sich nämlich ermitteln, ob sich die
Wirkungen der Weiterbildung in den verschiedenen Gruppen voneinander unterscheiden.
Für diese Gruppenbildung bedarf es nun eines oder mehrerer trennscharfen/r Kriteriums/Kriterien,
dem eine überschneidungsfreie Strukturierung der Untersuchungssubjekte in
einzelne - dem Untersuchungsgegenstand entsprechende - Cluster gelingen soll. 189
Abgrenzung nach Familientyp
Es darf zunächst noch einmal auf den hauptsächlichen Untersuchungszweck der Studie,
nämlich die Weiterbildung im familiären Kontext hingewiesen werden. Sinnvollerweise ist als
Definitionsmerkmal der gesuchten Cluster daher eines zu finden, das geeignet ist, die unterschiedlichen
familiären Ausprägungen (z.B. Alleinlebende, Verheiratete mit Kindern, ...) zu
differenzieren und der zentralen Frage "Sind Weiterbildungseffekte abhängig von der familiären
Lebensform?" auf den Grund zu gehen. Die Erfassung dreier Elemente wurde dafür als
zweckdienlich erachtet:
� Unablässig für die Charakterisierung der familiären Lebenssituation ist zunächst die
Aufspaltung in "Partnerschaft: ja" oder "Partnerschaft: nein"; das gesuchte Kennzeichen
ist demnach "Partnerschaft". Allerdings wurde bereits vermutet, dass eine "kritische
Situation" in der Partnerschaft nur oder besonders dann spürbar wird, wenn die
gesamte Lebenssituation geteilt wird.
� Dies ist wiederum dann wahrscheinlich, wenn beide Partner in einem gemeinsamen
Haushalt leben. Für die Kategorisierung auf der nächsten Ebene ist daher das "Leben
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Unter dieser Gruppe befanden sich keineswegs nur junge Kinder. Insgesamt 9 "Kinder" waren älter
als 20 Jahre; von diesen befanden sich 7 in Ausbildung.
188
Diese Frage wird im Zuge der mündlichen Befragungen behandelt.
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Diese Cluster werden im folgenden auch für die Auswahl von Testpersonen im Rahmen der mündlichen
Befragungen herangezogen. Schlussendlich soll damit eine repräsentative Anzahl von Probanden
pro Gruppe und eine größere Aussagekraft der generierten Ergebnisse erreicht werden.
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