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ner, nur Kind/er oder beides zugleich) gegeben ist. Das belegt auch eine Abfrage des Stimmungsbarometers:
Sowohl gegenüber dem Partner als auch dem Kind zeigt sich keine auffällige
Heterogenität der Mittelwerte zwischen den einzelnen Familienformen. Bemerkenswert
ist aber, dass die Stimmungslage innerhalb der Partnerschaft im Schnitt um 0,4 Skalenpunkte
unter jener im Verhältnis zu den Kindern liegt.
Schon anhand der Wortwahl ("Partner und/oder Kind ... gleichermaßen durch Weiterbildung
betroffen...") ist jene kausale Relation erkennbar, die oben angesprochen wurde: Nicht die
familiäre Bindung beherrscht den Bildungskomplex, sondern dieser nimmt mit seinen spannungsbedingten
und -unabhängigen Begleiterscheinungen Einfluss auf die Familie und bewirkt
im Gegenzug wieder eine familiäre Handlung (z.B. Unterstützung seitens des Partners)
298 . Das positive oder negative Erleben dieser Kettenreaktionen führt den Teilnehmer
bzw. dessen Familie letztendlich auch zu seiner/ihrer emotionalen Gesamtbewertung der
Weiterbildung und ist als solche mitentscheidend für die Spannungshöhe beim nächsten
Weiterbildungsbesuch.
Während der Zusammenhang im Bildungsvorfeld also mit der Reaktionskette
"Familie � Weiterbildung"
abgegrenzt werden kann, ist während der Weiterbildung ein Wechselspiel nach dem Muster
"Weiterbildungsteilnahme � Familie � Weiterbildungsteilnahme �..."
erkennbar. Auch für die Weiterbildungspolitik des Staates, der Unternehmen und Weiterbildungsinstitutionen
bedeutet dies eine wichtige Information: Um einen potenziellen Bildungskandidaten
überhaupt zur Weiterbildung zu bewegen, ist zunächst von immenser Bedeutung,
diesen nicht nur selbst, sondern auch dessen Partnerin mit anzusprechen. Während der
Weiterbildung ist hingegen ein spannungsfreier und von positiven Effekten begleiteter Kursbesuch
sicherzustellen. Wie gesagt, fließt dies in die rückschauende Bewertung der Weiterbildung
ein und kann in dieser Funktion spannungsreduzierend (die Weiterbildung wurde in
die Denkstrukturen integriert wurde), aber auch -erhöhend (Ablehnung der Weiterbildung ist
gestiegen) wirken. Objektiv nachvollziehbar ist dieser Effekt z.B. dadurch, ob der nächste
Kurs aufgrund eigener Überzeugungen oder nur aufgrund eines Befehls von oben absolviert
wird 299 .
Die Befunde, die ich im Rahmen der Weiterbildungsverlaufes als "familientypisch" herstreichen
kann, sind aus oben erwähnten Gründen dürftig. Ich möchte es daher wieder dabei
belassen, Effekte in der Partnerschaft (dies betrifft die Familientypen 1 und 2) und jene gegenüber
den Kindern (Familientypen 2 und 3) anzuführen. Fest steht, dass es im Verhältnis
zum Lebensgefährten zu einer "roulierenden" Abwechslung von positivem und negativem
Erleben der Partnerschaft, die ihren Ursprung in der Kursteilnahme hat, kommt 300 . Theatralisch
ließe sich diese Emotionskurve auch als "Wechselbad der Gefühle" beschreiben; geprägt
von gelegentlichen Überempfindlichkeiten des Teilnehmers und dem Verständnis des
Partners, das die Intensität der Beziehung vertieft. Konsistenztheoretisch übernimmt der
Partner außerdem die Funktion des Spannungsventils und steht dem studierenden Part der
Familie als "soziale Unterstützung" zur Verfügung, was wiederum belastend auf das zwischenmenschliche
Zusammenleben einwirkt (daher ist auch die Stimmungslage zwischen
den beiden Partnern im Vergleich zu den Kindern etwas gedrückt). Um jedoch wieder auf
den Familientyp zurückzukommen: Dieser spielt in diesem Gefüge keine direkte Rolle, d.h.
die zwischenmenschlichen - positiven und negativen - Auswirkungen auf den Partner (wie
298
Vgl. dazu auch Abbildung 52 (Bildungsvorfeld), in der von "Einfluss der Familie" die Rede ist, gegenüber
Abbildung 53 (Bildungsteilnahme), die "Effekte auf die Familie" illustriert.
299
Eine schlechte emotionale Gesamtbewertung des Lehrganges würde vermutlich dazu führen, dass
Weiterbildung künftig überwiegend nur mehr besucht wird, wenn der Chef dies wünscht. Genau das
zeugt aber von beträchtlicher Spannungshöhe. Zur Erinnerung: In vorderen Abschnitten wurde herausgefunden,
dass der "Wunsch des Vorgesetzten" u.a. genug Trennschärfe besitzt, um hohe Spannung
von geringer zu unterscheiden.
300
Die einzelnen Ausprägungsformen intellektueller, emotionaler, materieller und zeitlicher Natur wurden
in Abschnitt 6.3.1.2 sowie in vorderen Kapiteln behandelt.
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