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Hypothese 6:
1. Die Weiterbildungsmotivation ist von extrinsischen, beruflichen Überlegungen dominiert.
2. Wissenserweiterung ist als Präventivfunktion (im Sinne der Höherqualifizierungsthese),
nicht aus unmittelbarer Not heraus, ein Motivationsfaktor.
3. Der "drohende Arbeitsplatzverlust" ist als Motivationsfaktor abhängig von Familienform.
4. Der "Wunsch des Vorgesetzten" ist als Motivationsfaktor abhängig von Lehrgangsstruktur.
5. Karrierebestrebungen bilden die unmittelbare Motivation für die Weiterbildungsteilnahme.
6. Geld und Einkommen bilden das mittelbare (End-)Ziel der Weiterbildungsteilnahme.
7. Implizit spielen auch extrinsische, private Überlegungen im Motivationsprozess eine Rolle,
wie "Abwechslung zum Familienalltag".
Zu Hypothese 6 ist zu sagen, dass natürlich eine Dominanz beruflicher Überlegungen ("Steigerung
des Marktwertes") vorliegt. Ebenso ist Wissenserweiterung als intrinsisches, dem
beruflichen Fortkommen nahestehendes (und daher de facto extrinsisches), Kriterium zu
unterstreichen. Dass das Streben nach Karriere und Einkommen gerade bei dem untersuchten
Berufsbild (und den in Kauf genommenen Strapazen) naheliegend ist, ging aus den
Textelaboraten ebenfalls hervor. Eindeutig keine Bestätigung fand sich dafür, dass der Motivationsfaktor
"Vermeidung eines Arbeitsplatzverlustes" mit der Familienstruktur konform
geht. Leider ließen sich überhaupt nur drei Personen zu einer diesbezüglichen Aussage hinreißen,
die sich wiederum auf die Familientypen 2 und 4 verteilten. Aufgrund der qualitativen
Daten ist dieser Motivationsfaktor daher von untergeordneter Bedeutung und steht außerdem
in keinem Zusammenhang mit der familiären Bildung. Ähnlich unzureichende Erkenntnisse
finden sich für Punkt 7, dass nämlich extrinsische, private Überlegungen, wie die "Abwechslung
vom Alltag" im Entscheidungsprozess vorzufinden sind. Solche - sicherlich unbestrittenen
- Pluspunkte eines Kursbesuches finden sich nämlich offensichtlich nicht im Vorfeld
der Bildung, sondern erst in der rückblickenden Betrachtung. A priori ist eine erwünschte
Belebung des Alltages kein bildungsförderliches Argument.
Noch ein Nachsatz zum Motivator "Wunsch des Vorgesetzten": Dieser ist nicht nur implizit
aus Hypothese 5 abzuleiten, sondern auch explizit in den Interviews benannt. Unwiderlegbarer
Anstoß für das Weiterbildungsvorhaben stellte in den firmeninternen Kursen das Unternehmen,
wohingegen bei offenen Kursen oftmals auch selbst das Ruder in die Hand genommen
und der Kursbesuch in die Wege geleitet wurde.
Ein wesentlicher Motivationsfaktor wurde allerdings in der schriftlichen Befragung vernachlässigt.
Hypothese 6 ist daher um die "Befriedigung der Persönlichkeit", die fast gleichrangig
mit "Wissenserweiterung" in Erscheinung tritt, zu ergänzen.
Hypothese 6 (Ergänzung durch qualitative Auswertung):
8. Auch das (intrinsische) Bestreben nach Befriedigung der Persönlichkeit ist ein wichtiger
Weiterbildungsmotivator für den Weiterbildungskandidaten.
Hypothese 7:
1. Zu den Weiterbildungsbarrieren der Bildungskandidaten zählen vor allem zeitliche Engpässe
und berufliche Auslastung.
2. Der Hinderungsfaktor "Lernschwierigkeiten" verhält sich abhängig zum Alter (nachteiligerer
Einfluss bei Älteren).
Hypothese 7 kann durch die qualitativen Befunde untermauert werden, was den ersten Punkt
anbelangt. Tatsächlich bildet das berufliche Engagement die Hauptsorge bei der Weiterbildungswahl.
Lernschwierigkeiten wurden nicht als Hinderungsfaktoren benannt - was aber
nicht heißt, dass sie nicht vorhanden wären. Offensichtlich werden sie aber nicht als solche
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