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Noch ein Wort zur methodischen Vorgangsweise: Der vorhandene Untersuchungsgegenstand
bzw. die formulierte Zielsetzung machen deutlich, dass es sich beinahe um ein Paradebeispiel
qualitativer Sozialforschung handelt. Die durchleuchteten Kriterien beinhalten nur
zum Teil quantifizierbare Tatbestände bzw. entziehen sich aufgrund fehlender Skaleneigenschaften
einer Auswertung mittels Inferenzstatistik. Es wurde daher nebst quantitativen auf
qualitative Methoden der empirischen Sozialforschung zurückgegriffen, die in Teilbereichen
eine bessere Abbildung des Forschungsgegenstandes erlauben. Soweit möglich, wurde jedoch
versucht, die vorhandenen Tatbestände nicht ausschließlich aufgrund von Beschreibungen
zu illustrieren, sondern zahlenmäßig zu erfassen. Es ergibt sich somit eine Kombination
von quantitativen und qualitativen Verfahren mit dem Bestreben, vorrangig zu einer Theorieentwicklung
und Hypothesengenerierung zu gelangen (anstelle einer Theorie- und Hypothesenprüfung).
Zur Datengewinnung kamen im wesentlichen zwei Instrumente (Fragebogen,
qualitatives Interview) zur Anwendung, wobei eine sinnvolle Modifikation im Hinblick auf
entstehende, bis dato noch nicht erfasste Forschungsfragen, sinnvoll erschien.
Der enge Kontakt mit den Studierenden erwies sich übrigens als unersetzliche Hilfestellung
bei der Datenerhebung und dem Einsatz des Forschungsinstrumentariums. Durch das persönliche
Verhältnis mit den Lehrgangsteilnehmern konnten Tatbestände aufgedeckt werden,
die einer unbekannten Forschungsperson möglicherweise verschlossen geblieben wären (da
fremden Interviewern oftmals und besonders in mündlichen Befragungen mit Distanz begegnet
wird).
Alles in allem hoffe ich, durch diese Arbeit einen wertvollen empirischen Beitrag zur Erwachsenenbildung
geleistet und den Blick dafür geschärft zu haben, wie sehr soziales Geschehen
und Lernprozess ineinander greifen. Wünschenswert wäre, diese Arbeit zum Ansatzpunkt für
weitere Forschungen in Richtung des Kontextes „Weiterbildung und Familie“ zu machen und
damit fundierte Erkenntnisse für diese beiden elementaren, jedoch leider stiefmütterlich behandelten
Bereiche zu gewinnen.
Abschließend möchte ich mich bei allen Personen bedanken, die die Durchführung dieses
Forschungsvorhabens unterstützt haben; allen voran dem Präsidenten der Donau-Universität
Krems, Herrn Univ.-Prof. Dr. Werner Fröhlich, der eine Anfertigung der vorliegenden Arbeit
neben meiner beruflichen Tätigkeit nicht nur in organisatorischer Hinsicht arrangierte, sondern
auch die Verwertung internen Datenmaterials ermöglichte. Weiters danke ich Herrn
Mag. Willibald Gföhler, dem administrativen Leiter des Zentrums Banking & Finance, der
durch sein unbürokratisches Management einen zügigen Dissertationsfortschritt zuließ.
Nicht unerwähnt möchte ich auch jene Damen und Herren lassen, die sich freundlicherweise
als Studienobjekte für meine Arbeit zur Verfügung stellten. Ich hatte nicht erwartet, auf eine
derart große Beteiligung (z.B. 100%-ige Rücklaufquote bei der Fragebogenerhebung!) oder
aber auch das Entgegenkommen zu treffen, über intime Themen wie Partnerschaft, Kindererziehung,
persönliche Sorgen und Ängste, bereitwillig Auskunft zu geben. Ihnen, die die
Grundlage der nachfolgenden Erkenntnisse bildeten bzw. diese im vorzufindenden Facettenreichtum
erst ermöglichten, gilt daher mein besonderer Dank.
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