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Gültig
Fehlend
Gesamt
1,00
2,00
Gesamt
System
KIND_CLU
Gültige Kumulierte
Häufigkeit Prozent Prozente Prozente
9 8,0 15,5 15,5
49 43,4 84,5 100,0
58 51,3 100,0
55 48,7
113 100,0
Tabelle 47: Personenanzahl pro Spannungs-Cluster (Kind/er)
Auch die Kind/er dürften sich in einem generell spannungsfreien Raum bewegen. Nur etwa
15 % sind Teil des 1. Clusters, gleichbedeutend mit einem inkonsistenten Zustand. Trotz
dieses vermeintlich zufriedenstellenden Bildes drängt sich für mich eine Frage auf: Warum
ist "Weiterbildung" für Kinder im zarten Durchschnittsalter von 12 Jahren überhaupt inkonsistent
mit den Denkstrukturen? Liegt hier vielleicht ein ähnlicher Zustand vor wie bei geschlossenen
Kursen, denen eine scheinbare Weiterbildungsinkonsistenz anhaftet, in Wahrheit aber
eine andere, dahinterliegende Drittvariable (dem Auswahlprozess) für die Spannung verantwortlich
ist? Ist wirklich Weiterbildung per se das kritische Ereignis für Kinder (aufgrund einer
Bildungsabneigung) oder spielen eher andere Faktoren im Denkprozess eine Rolle (z.B. die
Befürchtung, finanzielle Einschränkungen aufgrund der Kurskosten würden auch sie - vielleicht
in Form von Taschengeldkürzungen oder eines Verzichts auf Urlaub - treffen)? Diese
Frage ist m.E. nur durch persönliche Gespräche zu klären. Sehr wahrscheinlich sind aber
letztgenannte (und ähnliche) Überlegungen nicht unerheblich daran beteiligt, wenn ein Kind
sich unerfreut von der Weiterbildungsabsicht des Vaters/der Mutter zeigt.
Zuletzt noch ein auswertungstechnischer Hinweis: Grundsätzlich sieht die Frage "Bitte geben
Sie an, ob folgende Personen eine positive (…) Haltung zu Ihrem Weiterbildungsentschluss
angenommen haben!" folgende Skalenwerte vor:
1 = sehr positive Haltung
2 = eher positive Haltung
3 = eher negative Haltung
4 = sehr negative Haltung
5 = im Vorfeld nicht informiert
Aus mangelnder Information über die tatsächliche Bedeutung des Skalenwertes "5" im Einzelnfall
(Wurde der Partner/die Partnerin tatsächlich nicht informiert oder ist die Partnerschaft
erst im Laufe der Weiterbildung entstanden?) wird dieser aber aus der Analyse ausgeklammert.
6.2.2.3 Conclusio
Die Sequenz 2 "Spannungseintritt" bildet den Übergang vom Spannungsvorfeld, der Vorbereitungszeit
auf das kritische Ereignis, zum Spannungsabbau, der Bewältigung des kritischen
Ereignisses. Sie verkörpert jene Phase, in der sich durch den tatsächlichen Weiterbildungsbeginn
Inkonsistenzen offenbaren und ein emotionaler Stresszustand ausgelöst wird.
Aus einer Zusammenführung der theoretischen und empirischen Erkenntnisse kann auch für
diesen Zeitraum eine Hypothesengenerierung erfolgen.
Zunächst wurde davon ausgegangen, dass Weiterbildung jedenfalls eine Art von Spannung
(wenn auch nur mäßige) auslöst. Rechtfertigen kann man diese Grundannahme mit der Definition
des Modellbausteins "kritisches Lebensereignis". Schon aus der "emotionalen
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