Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

Theoriewissen
Frage-
bogen
Interviewleitfaden
Sekundärdaten Primärdaten
Kategorienschema
Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4
Abbildung 61: Stufenweise Entwicklung des Forschungsinstrumentariums zur Datengewinnung
und -verarbeitung
Während Stufe 1 ausschließlich die Beschäftigung mit Sekundärdaten beinhaltet und kein
aktives Zutun seitens des Forschers erfordert (außer natürlich dem Lesen der Forschungsbeiträge),
entspringen die Resultate der Stufen 2 - 4 (Fragebogen, Interviewleitfaden, Kategorienschema)
dem eigentlichen Forschungsgeist und bilden als Methodenwerkzeuge die
Basis für die Produktion primärer Daten 329 .
Als vierte und vorläufig letzte Stufe im Forschungsvorgehen wurde die Entwicklung von Kategorien
330 benannt, die primär aus dem Interviewleitfaden hervorgehen, also deduktiv abgeleitet
werden. Die Fragen des Leitfadens bilden das Fundament des nachstehenden Kategorienschemas,
das die Interviewauswertung somit eröffnet. Die Kategorien wurden jeweils für
Teilnehmer- und Partnerinterviews getrennt erstellt und chronologisch nach den Sequenzen
1 (Bildungsvorfeld) sowie 2 und 3 (Bildungsteilnahme) aufgelistet; falls zweckmäßig, wurden
a priori Subkategorien gebildet:
329
In obiger Grafik nicht trennscharf ausgewiesen wurde die Differenzierung in Datengewinnung und
-verarbeitung. M.E. ist jedoch offensichtlich, dass in Stufe 1 nur von ersterem (nämlich der Gewinnung
von Sekundärdaten!) die Rede sein kann, während Stufe 2 sowohl Fragebogenerstellung als auch
-auswertung umfasst, die wiederum gleichermaßen den Ausgangspunkt für die Erstellung des Interviewleitfadens
bilden. Dieser (Stufe 3) ist in seinem Zweck auf die reine Datenerhebung beschränkt;
hingegen beschäftigt sich das Kategorienschema im Zuge der Inhaltsanalyse mit der Verarbeitung des
Datenmaterials.
330
Auf den Prozess der Kategorienbildung sowie auf die vorangehenden reduktiven Prozessen (Paraphrasierung,
Generalisierung, Reduktion) wurde schon in Abschnitt 5.4.4.2, S. 74f. eingegangen. Es
sei hierzu außerdem auf die umfangreiche Fachliteratur verwiesen (vgl. z.B. Kluge, S.; Kelle, U.
(1999), S. 64 ff.).
260