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Hypothese 19:
Eine Inkonsistenz des Teilnehmers erschwert die Bewältigung der Weiterbildung.
Abgesehen von den Verhaltensweisen, die unmittelbar dem Umgang mit dem kritischen Ereignis
bzw. der innewohnenden Spannung entspringen, zieht die Weiterbildungsteilnahme
noch etliche andere (spannungsunabhängige) Problembereiche nach sich, die wiederum
zuerst im familiären Umfeld aufbrechen. Im Verhältnis zu den Partnern und Kindern müssen
als primäre Hürden im Weiterbildungszeitraum Einbußen der Familienzeit durch Kursbesuch
und Lernaufwand hingenommen werden. Diese zeitlichen Veränderungen sind spannungsunabhängig;
Wenngleich Stimmungsänderungen in der Partnerschaft als überwiegend spannungsbedingt
charakterisiert wurden, sind sie aber ebenfalls - zumindest teilweise - der Lehrgangsteilnahme
und den damit verbundenen Unannehmlichkeiten zuzuschreiben. So konnte dem Kriterium
„Psychische Empfindsamkeit wirkt sich auf PartnerIn aus“ beispielsweise keine Clusterabhängigkeit
nachgewiesen werden. Auch aus dem praktischen Verständnis scheint es aber
logisch, dass eine vermehrte Konfliktanfälligkeit innerhalb der Partnerschaft auch den tagtäglichen
Fortbildungsleiden (z.B. soll für ein bevorstehende Prüfung gelernt werden oder der
Termin für die Abgabe von Hausarbeiten rückt näher, die Lerninhalte werden nicht verstanden...)
zuzurechnen ist und nicht alleinig einer Weiterbildungsinkonsistenz. Letztere kann die
Stimmungslage allerdings bedeutend verschlimmern (vgl. Hypothese 18). Fazit: Der emotionale
Rahmen, in dem sich beide Partner bewegen, wird sowohl von der Inkonsistenz (mit
Weiterbildung als ideologischem Konstrukt), als auch von lehrgangstypischen Begleiterscheinungen
determiniert. Zum Tragen kommt in diesem Zusammenhang auch eine Neuorganisation
der Kinderbetreuung, die neben spürbaren Effekten für das Kind wiederum eine
psychische Mehrbelastung des Partners bedeutet, der nicht nur mehr für Erziehungsaufgaben
im Einsatz ist, sondern diese auch überwiegend alleine wahrzunehmen hat - schließlich
ist der Teilnehmer durch die Kursteilnahme schon genug belastet... Wie man es auch dreht
und wendet, eines ist mittlerweile evident: die Person an der Seite des Studierenden ist es,
die den emotionalen Ballast (freilich auch den emotionalen Gewinn, siehe Hypothese 21) als
Konsequenz der Weiterbildung primär abbekommt.
Hypothese 20:
1. Kursabhängige negative Auswirkungen in der Familie zeigen sich auf zeitlicher Ebene,
durch eine Verknappung der Zeitressourcen für Partner und Kind.
2. Kursabhängige negative Auswirkungen in der Familie zeigen sich auf emotionaler Ebene,
durch die psychische Gereiztheit, die sich auf den Partner/die Partnerin auswirkt.
3. Kursabhängige negative Auswirkungen zeigen sich auf der Ebene der Kinderbetreuung,
die einer Änderung unterworfen ist.
4. Kursabhängige negative Auswirkungen zeigen sich auf der Ebene der Kinderbetreuung,
die durch eine vermehrte Wahrnehmung von Erziehungsaufgaben durch den/die PartnerIn
gekennzeichnet ist.
5. Kursabhängige negative Auswirkungen zeigen sich auf der Ebene der Kinderbetreuung,
indem es durch die verstärkte und überwiegend alleinige Wahrnehmung von Erziehungsaufgaben
zeitweise zur Überlastung des Partners/der Partnerin kommt.
Erfreulicherweise präsentieren sich neben den Weiterbildungslasten auch –gewinne für die
gesamte Familie. Der meistbenannte Malus im partnerschaftlichen Zusammensein, der
„Zeitmangel“, findet sein positives Pendant auf emotionaler Seite, im Zuwachs an Beziehungsintensität.
Birgt dies nicht – im Vergleich zu obiger Hypothese, die emotionale Beeinträchtigungen
eindeutig als negative Nebenprodukte der Bildung ausweist – einen Widerspruch
in sich? Die Antwort kann nur lauten: keineswegs! Man stelle sich nur folgende Situation
aus Sicht des Teilnehmers vor: Am nächsten Tag muss er eine Prüfung schreiben, für
die er schlecht vorbereitet ist, im Beruf wartet noch ein Schreibtisch voller unerledigter – und
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