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Einem Bildungsteilnehmer, in dessen Gedankenwelt im Verlauf seiner Kursteilnahme Bedenken
auftreten, wird demzufolge versuchen, jene Pluspunkte hervorzukehren, die seinen
Bildungsentschluss bestätigen (Wissenserweiterung, finanzielle Vorteile nach der Absolvierung,
Karrieresprung... ) und negative Faktoren intuitiv zurückdrängen (und sie sich selbst
„ausreden“).
Zwei charakteristische Tatbestände kennzeichnen das Stadium der Volition:
1. Persistenz (Andauern einer Handlung bis zur Zeilerreichung) und die
2. Überwindung von Hindernissen (durch eine nachträgliche Steigerung der Handlungstendenz,
etwa durch Einschiebung eines neuen Motivationsprozesses)).
4.1.3 Bewerten
Die letzte Phase des Handlungsverlaufes beinhaltet einen Bewertungsprozess. Es erfolgt
eine gedankliche Gegenüberstellung von
� Ziel (in der Motivationsphase gesetzt bzw. in der Handlungsphase verfolgt) und
� der nach dem Handeln tatsächlich eingetretenen Realität.
Nicht immer ist dabei eine Kongruenz gegeben. In der Bildung kann z.B. die erfolgreiche
Absolvierung eines Kurses angestrebt, letztendlich aber nur ein Scheitern „erreicht“ werden.
Im Mittelpunkt steht jedenfalls der Grad der Zielerreichung und die Entscheidung, ob eine
Intention im angestrebten Maße erreicht wurde und daher nicht mehr verfolgt werden muss.
Erst eine realisierte Intention kann aufgelöst werden, die Handlungsphase zu ihrem endgültigen
Abschluss bringen und dem Individuum eine Konzentration auf andere Zielerreichungsprozesse
ermöglichen. Dieser kritische Rückblick ist Teil der Erfahrungsbildung und wird in
weitere Motivations- und Handlungsprozesse mitbestimmend eingreifen. Der Abschluss einer
Volition mit der Bewertungsphase bildet somit einen integrativen Bestandteil neuer Handlungsverläufe.
Als erledigt wird eine Zielintention in der letzten Phase des Handlungsverlaufes nur dann
angesehen, wenn das Endergebnis entsprechend der Vorstellungen aus der Motivationsphase
erreicht wurde. Ist eine Übereinstimmung nicht gegeben, werden zunächst die Ursachen
geprüft, um anschließend zu entscheiden, ob die Zielintention
� trotz Nichterfüllung aufgegeben,
� weiter verfolgt oder
� revidiert werden soll.
Während die Aufgabe der Zielintention den Weg für einen neuen Handlungsverlauf freimacht,
bedingten die Weiterverfolgung des Ziel bzw. die Revision und anschließende Weiterverfolgung
einen nochmaligen Schritt zurück in die Volitionssequenz.
Bei der rückblickenden Bewertung, insbesondere wenn das angestrebte Resultat nicht erreicht
wurde, aber auch nicht weiter verfolgt wird, stößt man auf das Problem der „Perseveration“.
Darunter versteht man das Haften der Gedanken an die vergangene Handlung, die
innerlich noch nicht abgeschlossen wurde. 38 Dies verhindert die Beschäftigung mit einer
neuen Handlung oder beeinträchtigt zumindest den anschließenden (neuen) Handlungsverlauf.
In diesem Fall handelt es sich teilweise um „degenerierte“ Intentionen, d. s. solche, bei
denen die Zielintention fortbesteht, ohne aber entsprechende Realisierungsmöglichkeiten zu
finden. So wird das Scheitern an einem Bildungsweg möglicherweise immer am eigenen
38
Auf einen ähnlichen Zusammenhang trifft man auch im Rahmen des nächsten Modells der „kritischen
Lebensereignisse“. Die Strategie des „Rückzugs“ versteht sich als Reaktionsform, bei der eine
Konfrontation mit dem kritischen Ereignis durch ein Ausklammern aus dem persönlichen Lebensbereich
vermieden wird. Zumindest unbewusst bleibt dieses Ereignis aber in der Gedankenwelt des Betroffenen
erhalten und birgt die Gefahr in sich, insbesondere die Bewältigung ähnlicher Situationen
beeinträchtigen. Vgl. Abschnitt 4.2.5.1, S. 39
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