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f. man sich durch die Distanz wieder
mehr zu schätzen lernt
g. der Partner von der positiven Persönlichkeitsentwicklung
des Teilnehmers
profitiert
Tabelle 121:Emotionale Verarbeitung in der Partnerschaft (Gewinne) aus Sicht der
PartnerInnen
4
2
Aus den Partnerinterviews zur emotionalen Verarbeitung des Kurserlebnisses in der Beziehung
können wir - und das ist das Resümee dieses Kapitels - folgende vier Punkte mitnehmen:
1. Die positiven Effekte sind den negativen weitaus überlegen, selbst wenn man sich dessen
- angesichts der unwiderlegbaren Bürden für die beiden Partner - während der Weiterbildungsteilnahme
nicht bewusst ist.
2. Der Partner verarbeitet die Abwesenheit des Teilnehmers leichter als umgekehrt, vor
allem, da alternative Betätigungsfelder wahrgenommen werden. Ein schlechtes Gewissen
des Studierenden den Partnern gegenüber wäre zumindest aus dieser Sicht unbegründet.
3. Unter den beziehungsbereichernden Aspekten ist auf der Seite der Teilnehmer besonders
die Auffrischung der Kommunikation hervorzuheben. Für die meisten Partner ist indes
das Gefühl, durch seine Rücksichtnahme zum Gelingen des Kurses beizutragen, eine
Demonstration von Gemeinschaftlichkeit und Zusammenhalt und festigt insofern die
Beziehung.
4. Die positiven Effekte werden in dieser Form nur wirksam, wenn eine funktionierende
Partnerschaft vorliegt; ansonsten wird auch die Kursteilnahme in Summe zur emotionalen
Belastung.
7.2.3.2.2.1.3 Intellektuelle Verarbeitung
Was die Kursverarbeitung auf intellektueller Ebene anbelangt, so äußert sich diese aus Sicht
der Partner, wenn überhaupt, in einem Erkenntnisgewinn durch inhaltliche Diskussionen.
Wie wir aber bereits wissen, werden diese aber nicht immer befürwortet, vor allem dann
nicht, wenn sie im Vergleich zu anderen Gesprächsthemen überhand nehmen. Oft wurde
berichtet, dass der Partner "abblockt" und die (fachliche) Kommunikation bewusst abschneidet
- eine verständliche Reaktion, wenn man bedenkt, dass viele der Partner in einer anderen
Branche tätig sind und weder das notwendige Interesse noch ein entsprechendes Vorwissen
für das eine oder andere Stoffgebiet aufbringen. Die nachfolgende Schilderung einer
Partnerin ist dafür sehr typisch und stellvertretend für viele analysierte Äußerungen: "...da
hab ich ihm gesagt 'Das (Finanzdienstleistungsgeschäft, Anm.) ist dein Job, und nicht meiner'.
Und ich möchte eher Sprachen lernen und du machst das. Und.. dadurch profitiere ich
jetzt nicht unbedingt davon, dadurch, dass er mir was erzählt. Vielleicht dann, wenn sich unser
Einkommen verbessert, ja (lacht), dann sag ich 'okay, super', dann profitiere ich auch.
Aber so, dass er jetzt kommt und mir was erklärt, das ist es nicht." 468
Dass die Auswirkung angesichts dieser und ähnlicher Ansichten in der Partnerschaft intellektuell
nicht ganz so berauschend ist wie vielleicht erhofft, ist eine logische Konsequenz. Man
unterstützt den studierenden Partner zwar so gut wie möglich, wirklich näher befassen mit
den Lerninhalten will sich aber maximal jede 3. Befragungsperson.
Bemerkenswert ist jedoch, dass die Leistung, die der Teilnehmer während des
Weiterbildungsbesuches erbringt (Doppelbelastung, Stressbewältigung u. ä.), zwar ein
Gefühl des Stolzes erzeugt (vgl. oben), aber dadurch keine beispielgebende Wirkung erzielt
wird. Hatten zumindest unter den Teilnehmern noch vereinzelte Stimmen behauptet, wie
468 Ausschnitt aus dem Partner-Interview mit Code "Bond"
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