Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

� Ein Teilnehmer, der neben seinen (mindestens) 40 Stunden auch noch 8 Stunden Lernzeit
unterzubringen hat, entwickelt ein reichhaltiges Instrumentarium an Anpassungsmaßnahmen
(quantitative Verkürzung der Freizeitaktivitäten, intensivere Nutzung der
Familienzeit, Verzicht auf Freundschaftsbesuche etc.), wobei die jeweilige Ausprägungsform
und/oder Kombination der adäquaten Methoden von Teilnehmer zu Teilnehmer
verschieden ist. Nach einer bestimmten Zeit, jedenfalls aber gegen Ende des Lehrganges,
hat sich sein Tagesablauf auf die neuen Gegebenheiten eingestellt.
� Ein Teilnehmer, der hingegen von Prüfungsangst geplagt ist, bangt und zittert vor jeder
Klausur, kämpft immer mit Blackouts, wird über den gesamten Weiterbildungszeitraum
begleitet von Versagensängsten. Zwar bringt es die Hälfte aller jener Studierenden fertig,
zumindest das Lernen wieder zu erlernen und dadurch ihr Stressausmaß insgesamt
zu reduzieren, bei der Furcht vor Examen konnte aber in keinem Fall von einem Gewöhnungseffekt
gesprochen werden.
Es versteht sich als Auftrag an die Bildungsinstitution, diese intrapersonalen Konfliktpotenziale
durch ein begleitendes Lerncoaching zu entschärfen. Im Idealfall könnte dieses Lerntraining
die Erwachsenen so weit zum selbstständigen, angstfreien Lernen befähigen, dass
sie auch ohne institutionelle Unterstützung ihren Lernprozess fortsetzen können. Ob letzteres
gelingen kann, ist fraglich. Oft liegen mehrere Jahre zwischen den einzelnen Weiterbildungsvorhaben;
ein erneutes Auftreten der Lern- und Prüfungsschwäche ist daher mehr als
wahrscheinlich. Ein Erfolg wäre m. E. aber schon allein dadurch erfüllt, dass für die gegenwärtige
Weiterbildungssituation eine stressreduzierende Maßnahme ergriffen und dass weiters
das Rüstzeug für weitere Lernerfahrungen vergeben wurde - wenngleich auch in Zukunft
wieder mit den beiden Stressfaktoren zu rechnen ist, so entsinnt man sich vielleicht auch
wieder der Möglichkeiten, sie zu beseitigen.
9.2 Unternehmen
Die empirischen Befunde, insbesondere die ausgedehnten Schilderungen im Rahmen der
Interviewbefragungen, lassen uns wissen, dass viele der angesprochenen Schwierigkeiten
während des Weiterbildungszeitraumes um Beruf und Unternehmen kreisen. Ist vor der
Lehrgangsteilnahme der unternehmerische Auswahlprozess besonders problematisch, machen
dem Teilnehmer während der Weiterbildung Doppelbelastung und Mitarbeiterbeschwerden
zu schaffen.
9.2.1 Weiterbildungsbewusstsein
Die Befragung der Untersuchungspersonen ergab ein klares Veto (ca. 95 %) für das Szenario
"Höherqualifikation", von der der Berufsstand "Finanzdienstleistungen" in Zukunft betroffen
sein soll. Mit geringerer, dennoch mehrheitlicher Zustimmung (ca. 69 %) wird außerdem
die "Andersqualifikationsthese" vertreten, die nicht nur das Erfordernis nach immer höherem
Wissensstand impliziert, sondern insbesondere jenes nach anderen Fähigkeiten (z.B. fachübergreifendes
Wissen, soziale Kompetenz).
Aus der Sicht der Einzelnen zeichnet sich ein deutliches Plädoyer für Weiterbildungsaktivitäten
ab. Auch kann einigen Unternehmen diesbezüglich ein gutes Zeugnis ausgestellt werden.
Wie die Untersuchungen offen legten, waren z.B. zwei große Versicherungsunternehmen
gewillt, jeweils - bei voller Kostenübernahme - einen vollen Lehrgang mit ihren Angestellten
auszustatten. Diese Firmen sollten (zumindest was ihre ureigenste Absicht betrifft;
Verbesserungen sind z.B. bei der Durchführung angebracht, vgl. unten ) beispielgebend für
ihre Mitstreiter am Markt wirken.
Als Teilnehmer am Wirtschaftsleben können sich Unternehmen heutzutage den gesellschaftlichen
Rahmenbedingungen nicht entziehen. Es gilt, mit den anderen Schritt zu halten
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