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6.2.2.1.2 Spannung
Dass mit dem Eintritt eines kritischen Lebensereignis ex definitione gleichzeitig auch ein
spannungsbehafteter Moment erreicht ist, wurde schon festgehalten. Ungeklärt sind jedoch
� die emotionale Ausprägung der Spannung (positiv/negativ) und
� die Spannungshöhe.
Diese sog. "energetisierende Komponente" bedarf einer eindringlichen Untersuchung, wobei
sowohl Sekundäranalysen als auch die Untersuchungsergebnisse der vorliegenden Arbeit
Anhaltspunkte liefern.
6.2.2.1.2.1 Spannungsgüte
Zur Klärung der emotionalen Ausprägung von Spannung können frühere empirische Studien
Einblicke verschaffen: Aus ihnen geht hervor, dass das Zusammentreffen von Kontrollierbarkeit
und Vorhersagbarkeit die "Erwünschtheit" fördern und insgesamt zu einer "positiven"
Spannung beitragen. Nachdem im vorgestellten Kontext sowohl die Frage nach der Kontrollierbarkeit
als auch jene nach Vorhersagbarkeit zu bejahen sind, ist wahrscheinlich, dass das
kritische Lebensereignis "Weiterbildung" in positivem Sinne Spannung erzeugt.
Bestätigt wird diese Annahme außerdem vom Gesamteindruck, den die bis dato vorgestellten
Ergebnisse hinterlassen haben; ich erinnere hier beispielsweise an den hohen Stellenwert,
der Bildung im allgemeinen eingeräumt wird sowie die umfangreiche Weiterbildungsbiographie,
auf die beinahe jeder mit Wohlbehagen zurückblickt. Ganz sicher hätte eine generelle
Bildungsabneigung die Weiterbildungsaktivitäten nicht in dem Ausmaß gefördert bzw.
nicht eine neuerliche Kursteilnahme bewirkt. Es muss also ein guter "Draht" der Teilnehmer
zu Weiterbildung vorhanden sein - und dieser äußerst sich in einer positiven Spannung. Die
Lehrgangsbesucher unterliegen somit zwar dem Zustand emotionaler Erregung; diese ist
aber auf eine zukunftsorientierten Herausforderung ("challenge" lt. LAZARUS) gerichtet und
impliziert eindeutig eine günstige Ausprägung.
6.2.2.1.2.2 Spannungshöhe
Die Spannungshöhe bemisst sich nach FESTINGERs Summenregel an der Anzahl der betroffenen
Inkonsistenzen. Es gilt daher, die hervorgerufenen Inkonsistenzen aufzuspüren und
zu aggregieren. Daraus soll dann ein Modell zur dichtonomischen Klassifizierung des Spannungsgehaltes
("eher hoch", "mittel", "eher niedrig" etc.) abgeleitet werden.
Zunächst aber ein Hinweis, um eventuelle Missverständnisse von vornherein auszuschließen:
"Spannung" bezieht sich auf die intrapersonale Verarbeitung des kritischen Ereignisses,
je mehr Ungleichgewichte im Weltbild der betroffenen Person auftreten, desto höher ist die
Spannung. Dies steht aber in keinem Zusammenhang mit dem Stressausmaß im herkömmlichen
Sinne, d.h. mit der psychischen Erschöpfung des Teilnehmers, seinem Belastungszustand
(aufgrund beruflichem Einsatz, finanzieller Engpässe etc.), der emotionalen Kraftlosigkeit.
Diese und ähnliche Anzeichen gehören zu den "normalen" Begleiterscheinungen des
Weiterbildungsbesuchens und dessen realer Bewältigung im täglichen Leben, sagen aber
nichts über Inkonsistenzen und Spannungszustand aus. Durchaus denkbar ist nämlich, dass
jemand grundsätzlich weiterbildungsorientiert ist und dem kritischen Lebensereignis äußerst
positiv gesinnt ist. In der praktischen Umsetzung kann er Zeit-, Finanz- und emotionales
Budget nur mäßig arrangieren (nicht aufgrund des Spannungszustandes, sondern weil dies
seinem Naturell entspringt). Trotz gegenteiligem Anschein trägt diese Person nur ein geringen
Spannungszustand (aufgrund der Weiterbildungsteilnahme) in sich. Spiegelbildlich kann
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