Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

ihrerseits jeweils die reduzierten Textpassagen enthalten. 155 Dieses Kategorienset ist jedenfalls
darauf zu überprüfen, ob der Interviewtext in seinen Kernaussagen noch vollständig
abgebildet wird.
Die Definition der Kategorien kann grundsätzlich auf zwei Arten erfolgen 156 :
� deduktiv, d.h. aufgrund theoretischer Vorüberlegungen werden Kategorien entwickelt
� induktiv, indem anhand des Textmaterials Kategorien abgeleitet werden
In der empirischen Studie kommen beide Prozesse zur Anwendung. Zum einen ergeben sich
aus dem Interviewleitfaden Denkanstöße für ein Kategorienschema, zum anderen entspricht
es geradezu der Prämisse qualitativer Forschung, dem Analyseprozess mit Offenheit gegenüberzutreten.
Gerade bei diesem komplexen Forschungsfeld kann daher erwartet werden,
im Laufe der Untersuchungsschritte auf neue, a priori nicht berücksichtigte bzw. verfeinerte
Kategorien zu treffen.
Noch ein Wort zum Nutzen der Kategorienbildung: Neben der gewonnen Übersichtlichkeit
des Textmaterials ermöglicht sie einen Rückbezug auf die vorab formulierte Fragestellung
und eine Interpretation der generierten Propositionen in Bezug auf theoretische Vorannahmen.
Weiters können quantitative Auswertungen (z.B. Häufigkeiten der Kategorien) vorgenommen
werden – womit nebenbei einmal mehr der Beleg für die notwendige Parallelität von
qualitativer und quantitativer Forschung erbracht wäre.
155
Praktisch bedeutet dies, jede Textstelle, die nach Ermessen des Forschers in eine eigene Kategorie
fällt, eben in diese neu zu konstruierende Kategorie aufzunehmen. Ähnliche, dazu passende Textstellen
werden von nun an derselben Kategorie zugeordnet. Vgl. Mayring, P. (1999), S. 93 sowie die
Darstellung der Kategorienbildung im Rahmen der empirischen Untersuchung.
156
Vgl. Mayring, P. (2000), S. 74 f.
75