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Exkurs: Geschlechtertypische Besonderheiten
Ein Nachsatz sei mir zur beliebten Gegenüberstellung von Mann und Frau gestattet: Zwar
handelt es sich bei den untersuchten Lehrgängen um eine Männerdomäne - die Stichprobe
der 113 Personen beinhaltet gerade einmal 6 Personen weiblichen Geschlechts. Dennoch
meine ich, dass gravierende Abweichungen weiblicher Einschätzungen auch schon diesem
kleinen Kreis von Frauen zu entnehmen wären.
Zu diesem Zweck wurden für alle metrischen Kriterien Mittelwerte für die Kategorien "männlich"
und "weiblich" gebildet und einander gegenübergestellt. Bis auf zwei Kriterien, auf die
ich sogleich zu sprechen kommen werden, konnten KEINE augenfälligen Differenzen nachgewiesen
werden 312 . Für das herrschende Klischee, Frauen seinen weniger karriereorientiert
und strebten dafür mehr nach sozialen Werten wie Familie, Partnerschaft etc. fanden sich
nicht die geringsten Belege; die Wertigkeiten sowohl beruflicher als auch privater Lebensbereiche
sind bei Herrn und Frau Teilnehmer etwa gleich gelagert.
Sehr wohl unterschiedlich präsentierten sich dennoch zwei Antworttendenzen:
1. Variable "Lernaufwand zu Hause": Weibliche Studierende lernen zu Hause etwa 5 Stunden
(genau 4,8), ihre männlichen Kollegen um 3 Stunden länger (8,2). Nachdem nicht
anzunehmen ist, dass Frauen das "intelligentere" Geschlecht ausmachen (und aus diesem
Grunde weniger lernen müssen), ist wohl eher zu vermuten, dass Hausfrauen- und
Erziehungsarbeiten, die traditionell noch immer der Frau anlasten, eine eingehendere
Beschäftigung mit den Kursinhalten verhindern.
2. Variable "Lehrgang selbst finanziert?": Man sollte meinen, dass der Level der Selbstfinanzierung
bei Frauen unter jenem der Männer anzusiedeln wäre, dass Unternehmen
sich also dazu durchgerungen hätten, ihre Mitarbeiterinnen, die im Durchschnitt ohnehin
weniger verdienen als männliche Arbeitnehmer, durch eine Übernahme der Kursgebühren
zu fördern. Die Realität ist eine andere: Selbst wenn nur offene Kurse als Vergleichsbasis
herangezogen werden (die Lehrgangskosten der - gänzlich männlichen - Mitarbeiter
in firmeninternen Kursen werden ja von den beiden Großunternehmen getragen), liegt
die Quote der eigens aufgebrachten Mittel bei Frauen mit ATS 65.000,-- über jener der
Männer (ATS 46.000,--) - und das, obwohl die untersuchten weiblichen Lehrgangsteilnehmer
in ihrer beruflichen Position (auch was den zeitlichen Arbeitseinsatz abgelangt)
etwa den Männern vergleichbar sind. Die oftmals angeprangerte Schlechterstellung der
Frau am Arbeitsmarkt findet hier ihre Fortsetzung. Das vielzitierte Schlagwort "Frauenförderung"
wird offenbar häufiger benutzt als tatsächlich umgesetzt.
6.3.2.3.3 Kinder
Die Problematik sowie die begrenzte Aussagekraft der kindlichen Spannungshöhe wurde
schon des öfteren hervorgehoben. Zwei Ursachen können dafür zur Verantwortung gezogen
werden:
1. Die einbezogenen Kinder sind teilweise noch sehr jung; es ist keine - oder nur in den
seltensten Fällen - tatsächliche Weiterbildungsinkonsistenz anzunehmen. Ein erhöhter
Spannungszustand kann maximal auf die gedankliche Vorwegnahme eventueller
Beeinträchtigungen der Familie (z.B. dadurch, dass der Vater in Zukunft seltener zu
Hause ist) zurückgeführt werden.
2. Die Haltung der Kinder als Trennkriterium für die Clusterung wurde nicht für jedes
Kind einzeln, sondern für alle Kinder einer Familie gemeinsam erfasst. Demnach sind
auch nachfolgende Zusammenhänge nur sehr undifferenziert und wenig gehaltvoll.
312 Vgl. Anmerkung in Fußnote 293
247