Download (2930Kb) - Wirtschaftsuniversität Wien

Personal-
faktoren
Abbildung 3: Drei-Phasen-Modell und Bildungsprozess
4.1.1 Motivation
Umwelt-
faktoren
MOTIVATION HANDELN
BEWERTEN
Bildungsentschluss Bildungskonsum
Bildungseffekt
Motivation ist die Triebfeder für das Tätigen einer Handlung und Sammelbegriff für sämtliche
Anregungen, die ein Individuum veranlassen, eine Aktivität, z.B. eine Weiterbildungsmaßnahme,
durchzuführen. Sie ist die Hauptdeterminante für einen Bildungsentschluss. HECK-
HAUSEN sieht den Begriff „Motivation“ als „Sammelbezeichnung für vielerlei Prozesse und
Effekte, deren gemeinsamer Kern darin besteht, daß ein Lebewesen sein Verhalten um der
erwarteten Folgen willen auswählt und hinsichtlich Richtung und Energieaufwand steuert.“ 27
Da ein Individuum sein Handeln immer auf die jeweilige Situation abstimmt bzw. von dieser
bestimmen lässt, umfassen Motivationsprozesse immer ein Wechselspiel von Umwelt und
Person. Maßgeblich beeinflusst wird die Motivation 28 daher zunächst von individuellen Personalfaktoren,
die „auf eine individuelle Motivdisposition schließen (lassen) und Konsistenz
über Situationen wie Stabilität über Zeit (zeigen)“ 29 . LERSCH identifiziert Personalfaktoren
als „verhältnismäßig gleichbleibende, von Mensch zu Mensch verschiedene habituelle Bereitschaften“.
30 Damit wird erkennbar, dass die Motivation primär auf Personalfaktoren zurückgeführt
werden oder mit anderen Worten dadurch bestimmt wird, was im üblichen
Sprachgebrauch als „Charaktereigenschaften“ bezeichnet wird. Diese strikte Auffassung und
gleichzeitig Negierung situationsbedingter Einflüsse wird zumindest von den Eigenschaftstheoretikern
der Psychologie vertreten. Sie stützen ihren Ansatz auf die Beobachtung intersubjektiver
Unterschiede unter konstanten Umweltbedingungen: Wenn Menschen in ein und
derselben Situation unterschiedlich agieren, müssen nämlich personenspezifische Eigenheiten
(Personalfaktoren) dafür verantwortlich sein. So scheint die eine Person in jedem Kontext
eine große Portion Neugier, Jähzorn, Faulheit oder Humor aufzuweisen, währenddessen
eine andere Person unter den gleichen Umständen mit nur geringem Anteil dieser Eigenschaften
bestückt ist. Das erklärt, warum z.B. die Alternative „Weiterbildung ja/nein“ bei zwei
27
Heckhausen, H. (1989), S. 10
28
Genaugenommen wird die Motivation durch eine Vielzahl von Motiven geprägt, die wiederum das
Ergebnis von Personal- und Umweltfaktoren sind. Der Motivbegriff wird in der Psychologie benutzt,
um Konsistenzen (= gleichbleibendes Verhalten einer Person in unterschiedlichen Situationen) zu
beschreiben. Ein Motiv umfasst ein oder mehrere Handlungsziel/e, die als Folgen des eigenen Verhaltens
angestrebt werden (Vgl. Heckhausen, H. (1989), S. 9). Man könnte ein Motiv auch als eine auf
möglichst hohem Abstraktionsniveau definierte Inhaltsklasse von Verhaltenszielen bezeichnen. Demnach
wäre z.B. das Leistungsmotiv eine „Inhaltsklasse aller Handlungsziele (..) für deren Bewertung
dem Handelnden ein Maßstab der Tüchtigkeit verbindlich ist“. (Heckhausen, H. (1989), S. 10) Motive
sind nicht angeboren und verändern sich mit der Einbindung des Individuums in den Sozialisationsprozess.
29
Heckhausen, H. (1989), S. 56
30
Lersch, P. (1951), S. 43 in Heckhausen, H. (1989), S. 58
24