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5.4 Forschungsdesign in der vorliegenden Arbeit
5.4.1 Forschungsfragen
Auf die Notwendigkeit einer Gegenstandsbenennung als Ursprung jedes Forschungsprozesses
(und damit auch Quelle der nachfolgenden empirische Studie) wurde kurz eingegangen.
An dieser Stelle sollen nun jene zentralen Fragen konkretisiert werden, die es im Laufe des
Analyseprozesses zu beantworten gilt.
Forschungsfragen zu Sequenz 1 „Spannungsvorfeld“
1. Welche Motivationsstrukturen sind bezeichnend für den Weiterbildungsprozess
Erwachsener?
2. Inwiefern sind Makrofaktoren (bzw. deren Antizipation), Mikrofaktoren (Familie und Partnerschaft)
und Personalfaktoren (Charaktereigenschaften und Bildungserfahrung) an der
Bildungsentscheidung des Einzelnen beteiligt?
3. Besteht seitens der Familie im Bildungsvorfeld eine positive, negative oder neutrale
Einflussnahme?
Forschungsfragen zu Sequenz 2 und 3 „Spannungseintritt/-abbau“
1. Führt Weiterbildung grundsätzlich zu einem erhöhten Spannungszustand des Teilnehmers
und/oder seiner Familie?
2. Wie wirkt sich Weiterbildung als „kritisches Ereignis“ auf das intrapersonale Befinden
sowie die familiäre bzw. partnerschaftliche Beziehung aus?
3. Inwiefern werden partnerschaftliche/familiäre Haltung und Bildungsfortgang des Teilnehmers
wechselseitig beeinflusst; welche spannungsabhängigen und -unabhängigen Effekte
innerhalb der Familie sind der Weiterbildung zuzurechnen?
4. Welche Rolle spielen andere Mikrosysteme (soziales Umfeld, Kursteilnehmer) im Kontext
familiärer Unterstützung/Ablehnung?
5. Bestehen Unterschiede der weiterbildungsbedingten Effekte hinsichtlich der Klassifikation
nach Lehrgangs-, Familien- und Spannungstyp?
Natürlich bilden diese acht zentralen Fragen keineswegs eine erschöpfende Beschreibung
des Untersuchungsgegenstandes. Darüber hinaus entspringt es dem Wesen qualitativer
Forschung, ex-ante-Formulierungen während des Forschungsprozesses laufend zu ergänzen,
zu erweitern oder zu revidieren.
5.4.2 Entwicklung des Forschungsinstrumentariums
5.4.2.1 Methodenwahl
Die vorliegende Thematik zeichnet sich zunächst durch drei Aspekte aus, die im Forschungsdesign
nicht nur zu berücksichtigen sind, sondern dieses in seiner Ausprägung geradezu
definieren.
1. Komplexität
„Weiterbildung im familiären Kontext“ verkörpert ein Spannungsfeld, das auf vielen Ebenen
partnerschaftlichen und/oder familiären Zusammenlebens wirksam wird. Allein das im vorigen
Abschnitt vorgestellte theoretische Modell lässt die Vielschichtigkeit interdependenter
Beziehungen erkennen. Schon vorab wurde deshalb eine Einschränkung des Untersuchungsrahmens
vorgenommen (z.B. werden nur die Sequenzen „Spannungsvorfeld, -eintritt
und –abbau, nur der Einfluss der Mikrosysteme „Kursteilnehmer“ und „soziales Umfeld“ ana-
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