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eine kontextbezogene Konsistenz sind) noch einmal überdacht werden.
6.2.2.2.2.2.2 Kind/er
Eine Aussage über die Spannungshöhe ist äußerst problematisch. Zum verhindert das jugendliche
Alter der Kinder oftmals gehaltvolle Angaben zu Weltbild und Inkonsistenz. Zum
anderen sind die Informationen der Fragebogenitems zur Bildungseinstellung der Kinder
eher dürftig. Diese scheinbar versehentliche "Lücke" entstand aber ganz bewusst aus der
Überlegung, dass es fragwürdig ist, Kindern mit durchschnittlich 12 Jahren eine Bildungsneigung
oder -ablehnung zu unterstellen. Wie schon angedeutet, ist der kindliche Charakter viel
zu wenig gefestigt, als dass sich stichhaltige Beweise für Konsistenzen oder Inkonsistenzen
im Weiterbildungskontext finden ließen.
Wie aus alltäglichen Erfahrungen bekannt, ist die Stabilität der Meinungshaltung im Kindesalter
nur sehr begrenzt; was man heute noch "gut" findet, ist morgen schon wieder verpönt,
besonders, wenn es sich um Dinge handelt, deren Bedeutung erst im Laufe der menschlichen
Entwicklung und Sozialisation erkannt wird (und dies trifft zweifelsohne auf
(Weiter-)Bildung zu). Eine schwere Krankheit als spannungserzeugendes Moment im kindlichen
Leben zu klassifizieren, macht durchaus Sinn. Die infantilen Denkstrukturen bezüglich
Bildung zu erforschen und eventuelle Widersprüche ausfindig zu machen, ist wissenschaftlich
gesehen äußerst zweifelhaft, wenn nicht sogar ein wenig unseriös.
Dennoch soll auch die kindliche Verarbeitung des kritischen Lebensereignisses nicht gänzlich
außer Acht gelassen werden. Vorsichtig und mit obiger Warnung im Hinterkopf wird nur
ein einziges Kriterium als inkonsistenzbestimmend in die Analyse einbezogen:
Bitte geben Sie an, ob folgende Personen eine positive (…)
Haltung zu Ihrem Weiterbildungsentschluss angenommen
haben! 252
1. Kind/er
Tabelle 46: Einflussfaktor auf die Inkonsistenz der Kinder
Ausprägung Inkonsistenzen
Aus anderen Faktoren, wie z.B. der Schulbildung, auf eine generelle Bildungseinstellung zu
schließen bzw. als Ausdruck dieser zu verstehen wäre reichlich absurd (die meisten befinden
sich noch inmitten der Schulpflicht und werden zwangsläufig mit Bildung konfrontiert).
Aufgrund nur eines Kriteriums erübrigen sich sowohl Cluster- (es würden sich nämlich 4
Cluster - eines für jeden Skalenpunkt - ergeben) als auch Diskriminanzanalyse. Nachdem
der vorhandenen Variablen aber schon bei der Analyse der Partner eine gute Prognosemöglichkeit
adjustiert wurde, können wir bei jener der Kinder eine ähnliche Funktion annehmen.
Aus pragmatischen Gründen befinden wir somit die Skalenwerte 1 und 2 ("sehr positive Haltung",
"positive Haltung") als Ausdruck für eine relative Konsistenz (Cluster 2); die Werte 3
und 4 ("negative Haltung", "sehr negative Haltung") stehen dagegen für einen hohen Spannungszustand
des Kindes/der Kinder (Cluster 1).
252 Es werden die Skalenwerte von 1 = sehr positive Haltung bis 4 = sehr negative Haltung einbezo-
gen.
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